李曉吉

摘 要：隨著我國教育的不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生音樂的素養(yǎng)已經(jīng)成為眾多音樂教師在教學(xué)過程當(dāng)中所追求的目標(biāo).因此，針對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，新課改教學(xué)理念提出了體態(tài)律動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情?；诖?，本文就體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂當(dāng)中的應(yīng)用，這一問題進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂;應(yīng)用策略

一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中最好的教師，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的催化劑，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備大量的樂趣的時(shí)候，才會(huì)掌握大量的音樂知識(shí)，進(jìn)而能自發(fā)的投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在教學(xué)期間要結(jié)合學(xué)生這個(gè)時(shí)期的興趣特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生通過擺動(dòng)自身的身體，進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，以便于更符合這個(gè)時(shí)期學(xué)生所處的天性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活地設(shè)計(jì)教案，以至于學(xué)生在吸取知識(shí)的過程當(dāng)中，以自身感興趣的方式，進(jìn)而開展音樂學(xué)習(xí)，從而投身進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。加強(qiáng)學(xué)生體態(tài)運(yùn)動(dòng)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生青春洋溢的人格魅力，使教師教學(xué)活動(dòng)變得更加溫馨，以便于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)動(dòng)起來

在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，體態(tài)律動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的激發(fā)音樂熱情，進(jìn)而營造出音樂課堂熱烈活潑的氛圍，致使學(xué)生在聽到音樂的過程當(dāng)中，能引起自身的共鳴。學(xué)生在聽到音樂時(shí)能展示出肢體運(yùn)動(dòng)，比如說搖頭、晃腦、用腳踩拍子等動(dòng)作方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的喜愛。在教師進(jìn)行小學(xué)音樂課學(xué)播放歌曲的過程當(dāng)中，應(yīng)預(yù)留給學(xué)生多余的時(shí)間，以便讓學(xué)生釋放壓力，進(jìn)而隨著音樂的律動(dòng)釋放自己的頭部、腿部等，實(shí)現(xiàn)自身的律動(dòng)效果，以自己一種舒適的方式展示對(duì)音樂的理解。例如在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，教師可為學(xué)生事先播放音樂，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)拍，從自己的座位當(dāng)中離去，并以小組合作的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行融合，使學(xué)生一邊聽歌，一邊隨著音樂的節(jié)拍進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)?！杜氖指琛肥且皇追浅g快的歌曲，富有朝氣且活潑，又充滿著對(duì)于青春的洋氣，歌詞當(dāng)中存在大量的體態(tài)律動(dòng)環(huán)節(jié)，如“感到快樂你就拍拍手，感到快樂你就跺跺腳”，以這樣音樂與動(dòng)作相結(jié)合的方式，能培養(yǎng)學(xué)生良好的體態(tài)律動(dòng)能力，讓學(xué)生能隨著音樂的播放進(jìn)行動(dòng)，以便于加強(qiáng)對(duì)于體態(tài)律動(dòng)知識(shí)的理解。切記，教師在讓學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)事先的讓學(xué)生做一些熱身訓(xùn)練，避免學(xué)生在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的過程當(dāng)中受到傷害，這對(duì)于教師開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，顯然得不償失其次。在學(xué)生隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行的體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)加入學(xué)生的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己動(dòng)起來，以便于更好的了解《拍手歌》當(dāng)中的動(dòng)作，繼而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，以便于喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

（二）在進(jìn)行歌唱表演時(shí)動(dòng)起來

教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，可以借助多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生跟著多媒體中音樂的演唱，以便于自發(fā)的進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，使學(xué)生在此過程當(dāng)中能更專注的理解歌曲內(nèi)容，更好的展示歌曲情感。學(xué)生可以自主的選擇歌曲的品類及內(nèi)容，并結(jié)合自己所選的歌曲，展示出自己對(duì)歌曲的理解以及情感，針對(duì)于自己所選的歌曲，從而做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。例如在演唱《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，學(xué)生可以通過歌曲內(nèi)容了解到學(xué)生在下課，以及放學(xué)后所表現(xiàn)出愉快的心情。在演唱的過程當(dāng)中，學(xué)生要結(jié)合歌曲當(dāng)中的內(nèi)容，作出相對(duì)應(yīng)的情緒管理與面部表情，再融入自身對(duì)于歌曲內(nèi)容理解的動(dòng)作，比如劃船動(dòng)作以及波浪的動(dòng)作，進(jìn)而來展示出自己心中歌曲的美好一面，通過這樣的形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好生活的向往。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)《我和我的祖國》這首歌曲的時(shí)候，教師可將歌曲背景講述給學(xué)生，讓學(xué)生在演唱的過程當(dāng)中，結(jié)合當(dāng)初的革命歷史，進(jìn)而激發(fā)對(duì)于這首歌詞的思想表達(dá)，從而讓學(xué)生隨著歌曲當(dāng)中的節(jié)奏，抒發(fā)自己濃濃的愛國之情。

（三）在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)動(dòng)起來

教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，結(jié)合音樂的內(nèi)容以及節(jié)奏，讓學(xué)生隨著音樂不同的鼓點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，以便于學(xué)生有效的吸收音樂知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于音樂的感知能力，使節(jié)奏訓(xùn)練更加深入學(xué)生的內(nèi)心。教師可在教學(xué)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體擺動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如在《雪絨花》音樂教學(xué)中，這首歌的節(jié)拍是3/4拍，因此，學(xué)生可以通過一邊聽一邊記的方式，來加深對(duì)于這首歌節(jié)奏的記憶。同時(shí)，教師在學(xué)生演唱的過程當(dāng)中，以打拍子的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于3/4拍動(dòng)作的掌握。教師在教學(xué)過程中，可針對(duì)音樂當(dāng)中出現(xiàn)的節(jié)奏以及內(nèi)容，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，加強(qiáng)歌曲內(nèi)容的理解以及節(jié)奏的掌握，以便于學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)并掌握音樂知識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)的興趣，喚醒學(xué)習(xí)音樂的熱情，進(jìn)而自發(fā)的隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，要靈活的設(shè)計(jì)音樂教案，豐富音樂內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解與認(rèn)知，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張潔.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（02）.

[2] 朱汝俊.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用策略研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（09）.