馮春英

摘 要：目前我國(guó)教育改革正在大力推行，在新時(shí)代教學(xué)背景下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，是教師必須解決的問題。學(xué)生的思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及建模能力是進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的重要保障。小學(xué)作為義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師更應(yīng)該注重這一方面能力的培養(yǎng)。但是許多教師對(duì)此卻感到苦惱，本文便以小學(xué)數(shù)學(xué)為例對(duì)如何進(jìn)行高效教學(xué)進(jìn)行了策略探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策略

在進(jìn)行相應(yīng)的相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)效率卻不是很好，而教師若想使教學(xué)效率得以提升，首先應(yīng)該對(duì)相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的相關(guān)原因進(jìn)行分析，結(jié)合相應(yīng)的原因進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方式的改進(jìn)。本文便以筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望可以為大家提供參考，更好更快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為接下來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)便利。

一、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新時(shí)代背景下進(jìn)行小學(xué)階段的教學(xué)，不僅要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)加以掌握，同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在教學(xué)過程中，忽略學(xué)生主體地位，教學(xué)未能完全滿足學(xué)生的需要;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)教學(xué)感到厭煩，學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)沉悶，同時(shí)教師在教學(xué)過程中對(duì)一些學(xué)生缺乏必要的耐心，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降;同時(shí)還有一些家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生過于放縱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得不到及時(shí)的鞏固，此外在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中，教師多采用語(yǔ)言教學(xué)，且無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些教學(xué)現(xiàn)狀，都在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降，而若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要對(duì)相關(guān)的現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行相應(yīng)的分析。

二、導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

一些教師由于受以往教學(xué)理念影響過重，導(dǎo)致在教學(xué)中形成了思維定勢(shì)，不僅忘記學(xué)生的主體地位，同時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喪失了學(xué)習(xí)信心;喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生情緒波動(dòng)較大，為引起教師注意，經(jīng)常在課上開小差，這種方式不僅導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生逐漸反感，從而陷入惡性循環(huán);還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于自身的知識(shí)理解能力相對(duì)薄弱，教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生問題積累，從而逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;還有一部分學(xué)生由于一些原因，教師對(duì)其態(tài)度不好，對(duì)學(xué)生的心理造成了極大的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)效率下降;還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為教學(xué)時(shí)學(xué)校的問題與家庭無(wú)關(guān)，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭學(xué)習(xí)監(jiān)督，導(dǎo)致教學(xué)成果未得到鞏固，從而降低教學(xué)效率。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略

3.1結(jié)合生活實(shí)際，以學(xué)生為主體，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生剛剛脫離家庭的庇護(hù)，對(duì)外界環(huán)境感到新奇，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)善于從身邊找尋相關(guān)的對(duì)象，所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，早教學(xué)還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的將教學(xué)創(chuàng)造便利。

例如教師在講述《統(tǒng)計(jì)和概率》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以告知學(xué)生統(tǒng)計(jì)和概率在生活中也有許多應(yīng)用，比如我們經(jīng)常說一件事情發(fā)生的可能性，就是概率的體現(xiàn)，再比如我們國(guó)家一共進(jìn)行了多次人口普查，這個(gè)普查的過程就是統(tǒng)計(jì)的過程。在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生思考統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)在生活中的相關(guān)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的感知意識(shí)。教師還可以適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，向?qū)W生講述統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)在日后中學(xué)中的應(yīng)用，以此來做好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)提供相應(yīng)的便利條件。

3.2結(jié)合信息技術(shù)，講述相關(guān)知識(shí)，提高理解能力。國(guó)家發(fā)展離不開科技與教育，科技高速發(fā)展，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，所以在教學(xué)的過程中教師還可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，展示相關(guān)的視頻，借助相應(yīng)的課件和視頻對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解，同時(shí)還可以借助相應(yīng)的圖像培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，在教學(xué)過程中還可以巧妙的引入相關(guān)的模型以及教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的知識(shí)講解，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力。

例如教師在講述《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先告知學(xué)生有關(guān)三角形的基本知識(shí)，比如內(nèi)角和、中心、高等相關(guān)的知識(shí)，還可以結(jié)合信息技術(shù)繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將三角形進(jìn)行相應(yīng)的整合直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在這個(gè)過程中，教師還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，比如向?qū)W生講述平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，也可以結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講述，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師還可以結(jié)合相關(guān)的模型進(jìn)行直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3及時(shí)進(jìn)行溝通，幫助解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。在進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生在家庭中未經(jīng)歷過挫折，所以在教授相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)該注意安撫學(xué)生的情緒，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，幫助學(xué)生解決，同時(shí)還可以適當(dāng)講述相關(guān)的例題解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。

例如教師在講述《多邊形的面積》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中，教師還可以及時(shí)詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，遇到的相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，只有進(jìn)行師生之間的交流，才能真正使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件，此外在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意對(duì)相關(guān)的學(xué)生充滿耐心，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)的課下作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)未完成相關(guān)人物的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相關(guān)溝通，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行溝通，必要時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4實(shí)行家庭教學(xué)，進(jìn)行全面監(jiān)督，鞏固學(xué)習(xí)成果。作為學(xué)生的家長(zhǎng)也應(yīng)該為自己孩子的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，所以作為學(xué)生的家長(zhǎng)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，在家庭教育中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)觀念的教學(xué)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。同時(shí)教師和家長(zhǎng)還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，逐步改進(jìn)教學(xué)方式，借此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教師在講述《圖形和幾何》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，作為學(xué)生的家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行分析，小學(xué)階段的學(xué)生由于對(duì)空間想象能力相對(duì)欠缺，所以在家庭中，家長(zhǎng)可以結(jié)合生活中常見的圖形和幾何進(jìn)行講解，同時(shí)告知學(xué)生：希望能夠在日后的生活中，善于觀察勤于探索，對(duì)知識(shí)敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)家長(zhǎng)還可以及時(shí)反饋學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，教師也可以組建家長(zhǎng)交流群，讓學(xué)生的家長(zhǎng)基于自己孩子的具體情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析，基于這些原因，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該基于生活現(xiàn)象，進(jìn)行講述，提高學(xué)生理解能力;其次目前我國(guó)信息化技術(shù)高速發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn);同時(shí)教師還應(yīng)適當(dāng)結(jié)合模型進(jìn)行建模能力的培養(yǎng);最后作為學(xué)生家長(zhǎng)還應(yīng)和教師一起監(jiān)督鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。

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