薛倩倩

【摘? 要】幼兒的語言發(fā)展離不開幼師的引導(dǎo)教育，幼師需要借助周圍環(huán)境來促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，區(qū)域活動是最主要的形式之一。本文依次介紹了區(qū)域活動的內(nèi)涵，及開展區(qū)域活動的相關(guān)思考，旨在強調(diào)區(qū)域活動對于幼兒語言發(fā)展的重要性。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動;幼兒教育;語言表達(dá)能力

幼教改革中重點強調(diào)了區(qū)域活動，區(qū)域活動不同于集體活動，在區(qū)域活動中，參與者更加放松，不受規(guī)則的約束。兒童區(qū)域活動中形式多樣，通常通過小組形式來組織，鍛煉兒童間的合作意識。這種形式的活動，有利于展現(xiàn)出幼兒的本真，而且不受拘束的活動中，幼兒的個性也得以發(fā)展?？偟膩碚f，區(qū)域活動優(yōu)勢有三：其一，給幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)方式，符合教育改革的要求;其二，為幼兒的個性化發(fā)展提供了平臺;其三，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力和自我反思能力。目前幼兒教育中存在的問題主要是：在區(qū)域活動中更多的重視集體語言教育，忽視了因材施教的重要性，還有就是過于生硬地注重掌握知識，而不顧學(xué)生的興趣點在哪。沒有把學(xué)生放到主體地位來思考教學(xué)過程。

幼兒的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷從具體到形象再到抽象到再具體、再抽象的過程，這個過程中需要身體多個感官共同參與才能加深印象，最后形成自己的語言表達(dá)出來。區(qū)域活動的形式多樣，主要依據(jù)幼兒的興趣點及成長需要設(shè)置了積木區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)和生活區(qū)等，給幼兒提供發(fā)展語言表達(dá)能力的環(huán)境和機(jī)會。幼兒期是語言發(fā)展關(guān)鍵期，因此我們必須把握好這一時期，給幼兒的語言發(fā)展提供良好的環(huán)境。恰好區(qū)域活動就可以為幼兒提供自由發(fā)展的環(huán)境，在區(qū)域活動中，幼兒不僅可以接觸到很多有利于語言發(fā)展的素材，還可以在同伴、老師的交流中鍛煉自己的思考問題、語言表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的語言交流環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力不是刻意為之，而是把教育活動貫穿于幼兒區(qū)域活動的過程中，在區(qū)域活動中，幼兒根據(jù)自己的喜好來選擇參與的活動，然后自主參與活動交流、討論等，教師在這個過程中要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試正確的語言表達(dá)形式。我們要給幼兒創(chuàng)建適宜的環(huán)境來進(jìn)行語言教育，比如：語言區(qū)活動、美工區(qū)活動、科學(xué)探索區(qū)活動和數(shù)學(xué)區(qū)活動等，不同形式的活動所帶來的語言教育是不同的，舉例來說，科學(xué)探索區(qū)的活動一般更容易引起幼兒的好奇心和提高幼兒的參與度，在好奇心的驅(qū)使下，幼兒會主動進(jìn)行探索，并且自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，教師可以利用學(xué)生的這一特點，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生思考并大膽講出自己的想法，逐漸養(yǎng)成自主思考，主動交流的習(xí)慣。如：在觀察黃豆發(fā)芽過程時，教師提問“什么樣的豆子是發(fā)芽的呢”、“發(fā)芽的豆子跟沒發(fā)芽的有什么區(qū)別呢”，通過提問，調(diào)動學(xué)生的感官活動，繼而引發(fā)學(xué)生思考，最后鼓勵學(xué)生說出來，這個過程不僅鍛煉幼兒的語言能力，還可以鍛煉幼兒的思維能力。

其實，無論哪種區(qū)域活動，只要我們有足夠的耐心來引導(dǎo)幼兒說出來，并且有足夠的細(xì)心來觀察幼兒活動中的表現(xiàn)，我們就可以為幼兒的語言表達(dá)提供很好的交流環(huán)境。當(dāng)然，這種交流有一定的藝術(shù)性，不能太過生硬，為了教而說，應(yīng)當(dāng)順其自然，讓幼兒想說而說出來，這樣的引導(dǎo)過程才是成功的，值得推崇的。

2.提供童趣化的材料

幼兒階段，是各種思維形成的重要時期，也是幼兒了解這個世界的重要階段。這一階段的幼兒愛觀察、好奇心強、喜歡問為什么，我們合理利用幼兒這一特點，為幼兒的語言發(fā)展提供各種童趣化材料，吸引幼兒來關(guān)注這些材料，并且給這些材料賦予適當(dāng)?shù)恼鎸嵭院王r活性，讓幼兒與材料間主動對話。這些材料的選材很重要，首先必須是無害的，不能對幼兒的身體成長帶來任何不利因素，其次要跟實際生活相聯(lián)系，不能漫無邊際的胡亂取材，最后，要傳遞正能量，幼兒階段的思維能力較弱，會更容易記住和相信外界的信息，所以幼兒語言教育中必須要注意的就是所傳遞的語言信息要積極向上。以“小矮人”制作為例，課前老師準(zhǔn)備了幾個喝完水的空瓶，然后用膠水把小朋友的照片貼在空瓶頂部，旁邊放了各種顏色的毛線，幼兒看到貼了照片的空瓶好像一個個小矮人，但是小矮人沒有穿著衣服，于是幼兒看到了旁邊的毛線，并用毛線來給小矮人穿衣服，沒多久，衣服穿好了，幼兒問旁邊同學(xué)“看，我給小矮人做的衣服，好看嗎”，另一個同學(xué)說“好看，可以教教我嗎”，在你一句，我一句中，鍛煉了幼兒的語言能力。

3.擴(kuò)展幼兒感興趣的話題

興趣是關(guān)注的開始，也是交流的開端。只有在面對感興趣的事情時，我們才會把注意力投向這件事情，同時也才會主動去吐露心聲，不僅我們?nèi)绱?，幼兒也是這樣。因此，在進(jìn)行區(qū)域活動時，教師要抓住幼兒的這一特性，多開展幼兒感興趣的話題，引發(fā)幼兒主動交流。以“動物王國”活動為例，幼兒們各自扮演不同的動物，然后根據(jù)教師的描述進(jìn)行表演和交流?；顒又校械挠變洪_始分心、走神，突然教師用很害怕的語氣說“小兔子在愉快的玩耍，結(jié)果旁邊有只老虎在虎視眈眈的盯著兔子，兔子應(yīng)該怎么辦呢”，教師話語剛落，幼兒們開始你一言我一語的為兔子想辦法，有的說“讓兔子趕緊喊救命”，還有的說“讓兔子趕緊跑”，兔子的扮演者，更是表現(xiàn)出恐怖的神情，認(rèn)真的聆聽大家的建議。在這個過程中，以幼兒喜愛的各種小動物入手，同時加入緊張的氣氛來吸引幼兒的注意力，為幼兒創(chuàng)作說話的機(jī)會。

4.提供材料引發(fā)幼兒討論或合作

區(qū)域活動為幼兒的語言發(fā)展提供寬松的語言環(huán)境，這里的一切都是充滿鼓勵和平等和諧的。幼兒們可以在活動中，可以通過自由地操作提供的材料來感受活動的內(nèi)容，還可以跟同伴進(jìn)行交流合作，更好的體驗活動。以“乘坐公共汽車”活動為例，同學(xué)們需要自行結(jié)成小組，小組成員3個人，一人扮演公共汽車司機(jī)，一人扮演售票員，另一人扮演乘客。活動開始后，同學(xué)們開始思考“我要跟誰一組呢”，思維較快的、性格較外向的同學(xué)已經(jīng)開始主動尋找伙伴，開始詢問“你可以跟我一組嗎”，另一個同學(xué)愉快的回答“好呀，我也正想問你呢”，很快同學(xué)們就結(jié)好了小組。接下來就是分角色的時刻了，“我想當(dāng)售票員，可以嗎”，突然，有同學(xué)提出問題，“當(dāng)然可以，那我做乘客吧”“好呀，那我就是公共汽車司機(jī)嘍”，就這樣，他們愉快的分好了角色，開始了和諧的旅程。通過這個活動，同學(xué)們利用禮貌用語表達(dá)自己的想法，征求其他人的意見，對于幼兒的社會發(fā)展十分有利。

5.結(jié)束語

通過區(qū)域活動，我們可以很好的鍛煉幼兒的傾聽、交往和思考能力，還可以加深幼兒對于詞匯、語句的理解和掌握，還可以培養(yǎng)幼兒的合作交流意識。所以，我們要利用好區(qū)域活動的優(yōu)勢，發(fā)展幼兒語言。通過教師的啟發(fā)、鼓勵來促進(jìn)活動中幼兒之間的交流、自己想法的表達(dá)，最終達(dá)到提升幼兒語言能力的目的。

培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言能力的途徑有很多，但是如何科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒思考并說出來。教學(xué)過程中，必須保證幼兒的主體地位，在活動中最大限度給幼兒自由空間，教師引導(dǎo)幼兒參與到活動中來，借助不同的場景和語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒說出來。教師更要注意自身能力的提升，只有教師的專業(yè)夠硬，知識面夠廣，隨機(jī)應(yīng)變能力夠強，才能利用更多的教育資源，在區(qū)域活動中調(diào)動幼兒身體各部位的參與，促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。

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（蘇州市吳中區(qū)尹山湖實驗小學(xué)附屬幼兒園?江蘇 蘇州 215000）