汪倩

【摘? 要】隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在小學(xué)教育教學(xué)工作中，教師尤其是班主任老師對小學(xué)生的管理方式也在發(fā)生著改變。適應(yīng)新時代學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，對學(xué)生進行有效的教育管理，指導(dǎo)學(xué)生自主探究進行學(xué)習(xí)和生活，促進學(xué)生身心的健康成長，是班主任班級管理工作的重點。班級文化是小學(xué)階段班級教育的重要部分，能夠給學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的熏陶和感染作用，因此需要引起教師的關(guān)注，積極加強對班級文化的建設(shè)，通過組織各種班級文化的建設(shè)活動，助推小學(xué)班級管理質(zhì)量的提高，利用文化思想營造良好的班級管理氛圍，促進小學(xué)班級管理的高效進行。本文首先對班級文化建設(shè)在助推小學(xué)班級管理中的重要性進行了分析，然后重點對班級文化建設(shè)助推小學(xué)班級管理的有效策略進行積極的探究。

【關(guān)鍵詞】班級文化;建設(shè);助推;小學(xué)班級;管理

小學(xué)教育是對學(xué)生進行基礎(chǔ)指導(dǎo)的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個重要環(huán)境，而小學(xué)生本身思維能力和理解能力不足，在教學(xué)中就需要教師的引導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)和生活，從而有效地推動學(xué)生的教育發(fā)展。而班級文化作為現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生可以形成有效的文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，在小學(xué)班級管理中也有著重要的作用，需要教師加強對班級文化的建設(shè)，采取各種班級教育措施，對學(xué)生進行教育培養(yǎng)，促進良好班級風(fēng)氣的形成，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

一、班級文化建設(shè)在助推小學(xué)班級管理中的重要性

（一）班級文化建設(shè)可以營造良好班級氛圍

在小學(xué)班級教學(xué)中，雖然素質(zhì)教育得到廣泛認同，很多教師也在積極進行教學(xué)改革，對學(xué)生進行個人素質(zhì)的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然有著極大的影響。班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良與否，依然是學(xué)校對教師的主要評價方式，部分教師在日常教學(xué)中也是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，這樣的教學(xué)模式不利于良好班級氛圍的形成，很多學(xué)生在班級中只知道學(xué)習(xí)，沒有形成有效的互動溝通。而班級文化的建設(shè)卻可以有效推動良好班級氛圍的營造，教師可以組織學(xué)生進行各種文化活動，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的自主空間，讓學(xué)生可以進行獨立思考，還可以促使學(xué)生進行互動交流，形成多樣化的班級活動，實現(xiàn)良好班級文化的教育發(fā)展。

（二）班級文化建設(shè)可以提高班級管理的效率

目前的小學(xué)班級中很多學(xué)生都是獨生子女，生活中沒有自律意識，缺乏責(zé)任心，受挫能力弱，不利于教師對學(xué)生的管理指導(dǎo)，影響班級管理的效率。而班級文化的建設(shè)，就可以利用各種文化制度對學(xué)生進行管理，可以利用民主的方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主人翁意識，積極參與到班級互動中，對各種班級事務(wù)進行了解和管理，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，促進良好班級管理的進行。

二、班級文化建設(shè)在助推小學(xué)班級管理中的有效策略

（一）重視教室文化的布置，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)教學(xué)中利用班級文化進行教育管理，教師需要重視對教室的布置，教室是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所，在教室進行文化氛圍的營造，可以對學(xué)生產(chǎn)生重要的熏陶作用，為班主任教師的班級管理奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中教師可以在教室的墻壁上進行有效的裝飾，結(jié)合獨特的空間，創(chuàng)設(shè)出生動的文化環(huán)境，從而陶冶學(xué)生的個性情操，激發(fā)學(xué)生的思維能力，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而促進教育管理的發(fā)展。

作為班主任，我在一年級孩子入學(xué)伊始，就發(fā)動家長和孩子們商討班名，設(shè)計班徽、班旗和名片，選定班歌，編寫班詩，將我和學(xué)生的合影、孩子們的生活照張貼在班級文化墻上。同時也將各科教師的寄語和班級口號進行創(chuàng)意布置。

班主任也可以在黑板上方布置國旗、班旗，在兩邊粘貼班風(fēng)班訓(xùn)，還可以鼓勵學(xué)生在自己周圍的墻壁上張貼班級榮譽獎狀，定期更新班級文化園地。在學(xué)校舉辦體藝節(jié)、義賣會、課本劇展演月等活動中，號召家委會成員和孩子設(shè)計班級口號，組織創(chuàng)意出場等，用積極、向上的班級文化促進教師對學(xué)生的教育管理，讓學(xué)生在班級中找到歸屬感，形成凝聚力，這樣更能有效助力班級管理工作。

（二）組織各種文化活動，增強小學(xué)班級的凝聚力

小學(xué)生的求知欲旺盛，好奇心強，對于各種新鮮事物都非常感興趣，但是由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的課下時間都被壓縮，沒有足夠的自由時間，只能進行機械化的學(xué)習(xí)，因此需要我們重視對學(xué)生的組織引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一些空間，讓學(xué)生可以自由表現(xiàn)。教師可以利用學(xué)?；顒踊蛘邆鹘y(tǒng)節(jié)日帶領(lǐng)學(xué)生開展一些健康向上的文化活動，讓他們在這種活動中進行良好品格的培養(yǎng)，形成正確的人生觀價值觀。比如，一年級教師可以安排學(xué)生每天早晨的課前三分鐘進行才藝表演，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的個性愛好，讓學(xué)生唱歌、跳舞、演講、朗誦、講故事等，讓學(xué)生在活動中提高自信心，促使學(xué)生在各種活動中感受到班級的樂趣，提高班級凝聚力。

（三）注重學(xué)生的主體地位，開展制度文化教育

在小學(xué)教育中教師不能一味占據(jù)主導(dǎo)，壓制學(xué)生的課堂主動性，需要給學(xué)生足夠的獨立空間，或者讓學(xué)生能夠參與到班級管理中，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的主體地位， 設(shè)計一些班級制度，引導(dǎo)學(xué)生在班級管理中發(fā)表自己的意見，并進行實施，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁心態(tài)。比如，教師可以開展分組管理制度，根據(jù)學(xué)生的特長、個性和愛好對學(xué)生進行分組搭配，將班級學(xué)生進行分組，由組長進行負責(zé)，對于班級中的學(xué)習(xí)、勞動、生活等方面的內(nèi)容進行管理，鼓勵成員之間相互幫助和溝通，從而實現(xiàn)對集體文化的教育。

當(dāng)然，班級文化的建設(shè)并不是一蹴而就的，需要長時間的完善和沉淀，作為一名班主任，班級文化建設(shè)對班級管理的助推作用還有待于在實踐中繼續(xù)探索。

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