徐威

【摘? 要】闡明在傳統(tǒng)寫作教學(xué)背景下，如何讓高中英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力逐漸成為教學(xué)焦點(diǎn)。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于語(yǔ)言輸入理論，語(yǔ)言輸出理論和圖式理論，教師可以利用閱讀英文報(bào)刊來提高學(xué)生的寫作能力，讓高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到本質(zhì)上的提高。除此之外，教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。本文將利用閱讀英文報(bào)刊訓(xùn)練學(xué)生的寫作，力求改善傳統(tǒng)寫作課堂模式中的不合理之處，為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】英文報(bào)刊;高中英語(yǔ);寫作

高中英語(yǔ)寫作是第二語(yǔ)言獲得不可缺少的組成部分，作為一種學(xué)習(xí)的有效技能，寫作可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的把握情況。然而，高中學(xué)生的寫作能力并不是令人滿意的，大部分寫作訓(xùn)練就是學(xué)生寫，老師改，循環(huán)往復(fù)。事實(shí)上，英語(yǔ)寫作不同于英語(yǔ)聽、說、讀和寫，寫作需要學(xué)生廣泛的把握詞匯、語(yǔ)法、修辭、體裁等知識(shí)。高中學(xué)生認(rèn)為英文寫作難，往往將中文句子逐句翻譯成英文，這就造成了語(yǔ)法錯(cuò)誤，用詞不當(dāng)，語(yǔ)篇沒有銜接詞，不連貫等錯(cuò)誤。因此，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是十分必要的。高中英語(yǔ)寫作的話題涉及人與自然等社會(huì)問題，因此，教師應(yīng)該提供學(xué)生合適的閱讀材料來擴(kuò)展學(xué)生的視野，同時(shí)，來增加學(xué)生閱讀英文原作的機(jī)會(huì)。通過閱讀英文報(bào)刊來了解時(shí)事熱點(diǎn)和熱點(diǎn)話題，可以有效解決高中英語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)言輸入的問題。有效的語(yǔ)言輸入會(huì)有助于高中學(xué)生的語(yǔ)言輸出。

一、英文報(bào)刊閱讀與寫作的關(guān)系

寫作能力是通過廣泛閱讀獲得的。眾所周知，寫作是一種表達(dá)觀點(diǎn)的能力，有效的語(yǔ)言輸入才會(huì)有正確的語(yǔ)言輸出。一般來說，報(bào)刊內(nèi)容新穎、有趣，學(xué)生可以獲得最新信息、體驗(yàn)和實(shí)用的知識(shí)。此外，寫作需要思考，憑借閱讀報(bào)刊內(nèi)容，學(xué)生在頭腦中形成有效的觀點(diǎn)，運(yùn)用到寫作中去。閱讀提供學(xué)生寫作知識(shí)、語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)篇類型，豐富學(xué)生的圖式。因此，為了提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀，并且學(xué)習(xí)報(bào)刊中的寫作模式，進(jìn)而應(yīng)用到自己的寫作中去。

二、英文報(bào)刊閱讀激發(fā)高中學(xué)生的寫作興趣

教材中的閱讀材料和寫作材料比較陳舊，教師提供學(xué)生最新的閱讀材料可以滿足學(xué)生的需求和興趣，英語(yǔ)報(bào)刊可以作為教材的補(bǔ)充材料，豐富學(xué)生的課外閱讀。英文報(bào)刊不僅提供最新的熱點(diǎn)新聞，還有一些有爭(zhēng)議的話題供學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力，鍛煉思考能力。與此同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到外國(guó)文化和科技等知識(shí)。英語(yǔ)報(bào)刊的文章稍微超出高中學(xué)生的英語(yǔ)能力，但是更加接近生活，學(xué)生會(huì)更樂意去接受挑戰(zhàn)，樂于閱讀。

學(xué)生可以學(xué)習(xí)和模仿不同類型的文章，識(shí)別文章結(jié)構(gòu)和句法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生組織自己的語(yǔ)言來寫出語(yǔ)篇連貫的作文。學(xué)生持有積極的態(tài)度去寫作，往往會(huì)有更好的寫作成果。英文報(bào)刊上的文章可以提高學(xué)生的閱讀興趣。精美的圖片更能促進(jìn)學(xué)生的閱讀欲望。接觸最新的國(guó)內(nèi)外消息，更有時(shí)代感。一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的文章，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，表達(dá)自己鮮明的立場(chǎng)。英文報(bào)刊上文章體裁多樣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)不同體裁文章的寫法。通過閱讀英文報(bào)刊，學(xué)生可以寫出更富有內(nèi)涵的文章，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。通過閱讀英文報(bào)刊，整理實(shí)用的好詞和好句，潛移默化地提高了學(xué)生的寫作能力。通過英文報(bào)刊閱讀，讓學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過有效的語(yǔ)言輸入，達(dá)到有效的語(yǔ)言輸出。

三、報(bào)刊閱讀有助于提高學(xué)生的寫作能力

根據(jù)圖式理論，語(yǔ)言輸入理論和語(yǔ)言輸出理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊，提高高中學(xué)生的寫作能力。寫作是學(xué)生表達(dá)想法的一種途徑。寫作是對(duì)話的一種形式，也是與他人交流的一種方式。作為一個(gè)有難度的技能，寫作能力的獲得往往會(huì)比較困難。

寫作是一種創(chuàng)造性的行為，需要學(xué)生將頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)和想法恰當(dāng)?shù)貙懗鰜怼W(xué)生的知識(shí)以圖式的形式儲(chǔ)存在大腦當(dāng)中，高一級(jí)圖式與圖式結(jié)構(gòu)的下層圖式匯合時(shí)，高一級(jí)圖式會(huì)被激活。學(xué)生的知識(shí)不是靜態(tài)的，而是不斷更新的，不斷將高一級(jí)知識(shí)組合到先前圖式中，從而獲得新的知識(shí)。通過閱讀英文報(bào)刊，高中學(xué)生擴(kuò)大了視野，豐富了圖式，進(jìn)而產(chǎn)生高一級(jí)圖式。圖式知識(shí)變得豐富，學(xué)生在寫作時(shí)可以利用的圖式知識(shí)就越多，學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度就會(huì)變得積極起來。具有豐富的圖式知識(shí)，學(xué)生會(huì)利用更準(zhǔn)確、連貫和多樣化的表達(dá)方式去寫作，自然而然，提高了學(xué)生的寫作能力。有效提高學(xué)生的寫作能力，課堂教學(xué)活動(dòng)要基于圖式理論，包括激發(fā)圖式，構(gòu)建新圖式和鞏固圖式。首先，為了寫作，學(xué)生要將先前的背景知識(shí)和所寫內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生先前的圖式，使學(xué)生能夠深層次理解所寫話題。在寫作過程中，由于學(xué)生已有的圖式知識(shí)，相關(guān)的圖式知識(shí)需要被激活。但是，高中學(xué)生知識(shí)面有限，寫作中的話題也比較多樣化，因此，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建新的圖式，通過閱讀英文報(bào)刊，教師提供有效的閱讀材料，介紹不同體裁的文章，學(xué)生不僅增加詞匯量的積累，也掌握了背景知識(shí)，提高了對(duì)篇章的理解能力，也為英文寫作提供了必要的背景知識(shí)。激活圖式和構(gòu)建圖式之后，要進(jìn)一步鞏固圖式。通常情況，教師要組織些有效的教學(xué)活動(dòng)，可以通過口述作文，打草稿，與學(xué)生討論并給出回饋，最后，讓學(xué)生最終定稿等課堂活動(dòng)來進(jìn)行。

閱讀英文報(bào)刊，激發(fā)了高中學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性，學(xué)生構(gòu)建了新的圖式知識(shí)，并且通過合理的教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的圖式知識(shí)。高中學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣和信心得到了提升，寫作能力也在潛移默化中得到提高，使學(xué)生向著更有利的方向發(fā)展。

（江蘇省海門市第一中學(xué)，江蘇 南通 226100）