周洋

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種新穎的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的各種教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)? 語文教學(xué)? 運(yùn)用

一、課堂開始，創(chuàng)設(shè)情境，妙在導(dǎo)趣

俗話說“良好的開端，是成功的一半”。導(dǎo)入部分是整節(jié)課的前奏，是能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極參與到學(xué)習(xí)中來的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開場(chǎng)白”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，帶著愉悅的心情進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)過程。

教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！毙抡n開始，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、教學(xué)實(shí)際等，精心制作學(xué)生喜聞樂見的多媒體課件，將教材中的內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂、喚起學(xué)生潛在的求知欲望，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的愉悅，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我在教學(xué)《彩色的非洲》一課伊始，通過播放課件，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺上以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍。當(dāng)這一圖片欣賞的導(dǎo)入真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對(duì)老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。多媒體課件的運(yùn)用一下子把學(xué)生帶到了色彩艷麗的非洲，讓學(xué)生快樂地進(jìn)入課文描寫的情境中去。色彩斑斕的非洲場(chǎng)景和學(xué)生原有的對(duì)非洲的認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，學(xué)生“疑”中生趣，產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)探尋的欲望。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”，學(xué)生帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開始了新課的探尋之旅，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課開始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、自主探究，再現(xiàn)情境，重在導(dǎo)思

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這是孔子的教育言論，同時(shí)也可以看出自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生只有經(jīng)過充分學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生疑惑，才能激起探求知識(shí)的欲望。孔子鼓勵(lì)學(xué)生提問，或在最佳時(shí)機(jī)向?qū)W生發(fā)問，以此激發(fā)學(xué)生積極思維。若學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法解決教材中的重難點(diǎn)，而教師通過講解也“啟而不發(fā)”時(shí)，教師就可以借助多媒體課件搭建起教材、教師講解和學(xué)生思維的橋梁，再現(xiàn)情境，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)知，進(jìn)而解決重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，由于四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，理解力、觀察力都不夠強(qiáng)，因此，無法理解課文中所說的“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系”。如要讓學(xué)生真正理解，仿照課文中所說，去做實(shí)驗(yàn)是最好的，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，播放了相關(guān)鐵球落地的動(dòng)畫，學(xué)生們?cè)谟^看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生積極、主動(dòng)地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，更為學(xué)生素質(zhì)的提高，創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、創(chuàng)作實(shí)踐，演繹情境，意在導(dǎo)練

優(yōu)美的文章往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于小學(xué)生來說運(yùn)用各種語文表達(dá)形式達(dá)到某種或幾中語文技能的訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生對(duì)美好事物無限向往的心理，運(yùn)用多媒體演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課中，我剪輯一段關(guān)于海洋里各種魚類的視頻，真實(shí)再現(xiàn)了海底世界的奇妙，學(xué)生看到形態(tài)各異的魚情不自禁地歡呼起來。他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高，忍不住學(xué)著課文中的表達(dá)方式描述起來，此時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂并開始啟迪、誘導(dǎo)：“同學(xué)們，看這海底世界的景色多美呀，快把你看到的魚兒描述給大家聽！看誰的魚兒最與眾不同，誰介紹得最栩栩如生！”美麗的圖畫、動(dòng)聽的音樂、激情的話語極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地開始自由馳騁于想象的王國(guó)之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界，一句句富有童真童趣，有聲有色的妙語躍然紙上。

四、拓展延伸，升華情境，貴在導(dǎo)情

課堂的高效并不僅僅是指課堂上學(xué)生對(duì)語文知識(shí)及技能的掌握的高效率，課后拓展是高效課堂的延伸，是語文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的主要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)要求，在語文教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力，過程與方法的教學(xué)，情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透也是尤其重要的。因此，在拓展環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸，升華情境，對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行思想情感教育。

總之，在語文教學(xué)過程中，只要我們創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，巧妙地利用多媒體，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)語文用語文。