王群

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)生?? 耐挫能力??? 培養(yǎng)

【摘要內(nèi)容】

耐挫能力是指在困難環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)出的一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)毅力和吃苦耐勞的精神。在競爭日益強(qiáng)烈、挫折日益普遍的今天，我們應(yīng)該高度重視培養(yǎng)6—12歲小學(xué)生的耐挫能力，這對他們今后身心的健康發(fā)展以及人格的完善，都具有十分重要的意義。

【正文】

“現(xiàn)在的孩子真是塊豆腐，一點(diǎn)兒也拍不得！”“可不是，昨天說了他兩句，他竟然鬧著要離家出走！” “你說，一個(gè)上小學(xué)二年級的孩子，頂多七八歲，竟然跳樓了?！薄笆茄剑F(xiàn)在的孩子有這么好的條件也不知足，整天都要死要活的，真不知道他們腦袋里是怎么想的！”……作為一名教師，我經(jīng)常會(huì)聽到家長們、老師們這樣的議論和談話。

這些話語讓我們陷入沉思：是呀，現(xiàn)在的孩子究竟是怎么了？動(dòng)不動(dòng)就拿生命開玩笑！現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于是家族的“獨(dú)苗苗”， 自然也就“集萬千寵愛與一身”，嬌生慣養(yǎng)。再加上孩子就是家庭的希望，人人都望子成龍，望女成鳳，當(dāng)然不能承受孩子有什么“閃失”，所以導(dǎo)致大部分家長在一些原則問題上都采取軟弱退讓態(tài)度。這樣，天長日久，孩子們都是想要什么就能得到什么，很少嘗到困難與挫折的滋味，自然也就養(yǎng)成了吃不得苦、經(jīng)不起挫折的不良品性。他們身上所缺少的，就是對他們一生都至關(guān)重要的一種品質(zhì)——耐挫能力。

一、什么是耐挫能力

所謂耐挫能力，是指在困難環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)出的一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)毅力和吃苦耐勞的精神。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：“意志、勇敢的培養(yǎng)，是具有頭等意義的大問題?！痹S多研究表明，早年的挫折經(jīng)驗(yàn)對成年后的影響很大。

小學(xué)階段的六年是人生最漫長的學(xué)習(xí)階段，在競爭日益強(qiáng)烈、挫折日益普遍的今天，培養(yǎng)6-12歲小學(xué)生的耐挫折能力，使他們從小懂得“逆境是通往成功的道路之一”，這對他們身心的健康發(fā)展以及人格的完善，都具有十分重要的意義。

二、家庭應(yīng)強(qiáng)化孩子面對挫折的心理承受能力

耐挫能力的培養(yǎng)，首先要通過家庭有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)全面、客觀地評價(jià)自己;還要幫助他們學(xué)會(huì)正確選擇目標(biāo)，增強(qiáng)自我完善意識，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

1.教育孩子正確面對，決不逃避

挫折是每一個(gè)人都會(huì)遇到的，是普遍存在的。如學(xué)業(yè)習(xí)成績不夠理想，父母要求太嚴(yán)等。一定要不怕困難挫折，而要勇敢面對它們。

2.幫助孩子查找原因，對癥下藥

挫折產(chǎn)生后，只有找到癥結(jié)所在，才能對癥下藥，克服挫折。一次我的女兒在一次班干部選舉中落選了，哭得很傷心。我就和她一起找原因：平時(shí)只顧自己學(xué)習(xí)，對同學(xué)幫助不夠;不能以身作則，與同學(xué)相處時(shí)常有居高臨下的驕傲感等。通過自我分析，她明白了落選的原因，挫折也就迎刃而解。

3.培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，對抗挫折

我們要讓孩子明白，當(dāng)遇到挫折時(shí)，若意志堅(jiān)強(qiáng)，耐挫力就較強(qiáng)。反之，則較弱。我們要讓孩子明白，挫折是讓人不開心，但不開心的程度和它帶來的影響卻是由自己控制的。

一個(gè)人學(xué)走路時(shí)不因跌跤而不學(xué)，相反正是在不斷跌跤中才學(xué)會(huì)走路的。我們要讓各種挫折成為鍛煉自己的搖籃，讓“失敗是成功之母”的意識在小孩子心頭扎根，他們就能從小在頭腦中儲(chǔ)存下挫折的信息，作好接受挫折的心理準(zhǔn)備。

4.用榜樣的力量來引領(lǐng)孩子

榜樣的力量是無窮的，家長可以舉出身邊的事例讓他們學(xué)習(xí)。如海倫·凱勒、雷鋒、張海迪、洪戰(zhàn)輝，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)他們以樂觀的態(tài)度、積極向上的精神對待一切困難和挫折。

5.家校合作，雙管齊下

現(xiàn)在不少父母深感教育孩子太難，孩子只聽老師的話，所以我們既要樹立自身威信同時(shí)，又要經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，溝通孩子的教育問題。這樣雙管齊下，效果會(huì)更好。

三、學(xué)校應(yīng)在豐富多彩的活動(dòng)中開展耐挫教育

由于小學(xué)生抽象思維較弱，形象思維較強(qiáng)。因此，我們學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)對他們進(jìn)行耐挫折教育時(shí)不能只講空洞抽象的道理，必須用生活中或身邊發(fā)生的挫折事件進(jìn)行教育，以達(dá)到在挫折中學(xué)會(huì)耐挫的目的。具體措施是：

1.勿放縱，設(shè)疑置難

如各班班主任、輔導(dǎo)員組織辦對主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、找好地點(diǎn)、準(zhǔn)備活動(dòng)工具等。使他們在忙碌中消磨掉一些嬌氣和依賴性，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)與人合作，從而培養(yǎng)初步的耐挫意志。

2.抑任性，處事明理

學(xué)生的任性如不適時(shí)得到矯正，就會(huì)成為不良頑疾。對此，我們學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部、學(xué)校興趣小組、各中隊(duì)、小隊(duì)可經(jīng)常開展一些競賽性質(zhì)的游戲或活動(dòng)，如知識競賽、體育競賽等，給學(xué)生露一手的機(jī)會(huì)。通過經(jīng)常性的競賽讓學(xué)生嘗到成功與失敗的滋味，使學(xué)生切身懂得有成功就會(huì)有失敗。

2.假設(shè)練習(xí)，心理鋪墊

例如，2008年四川汶川遭遇“5.12”特大地震時(shí)，2013年雅安蘆山遭遇“4.20”強(qiáng)震時(shí)，我們許多老師除了在班級開展“我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心”活動(dòng)外，還組織了假想討論與演練——“假如地震來臨”“假如火災(zāi)來臨”“假如洪水來臨”……

平時(shí)，許多各學(xué)校都有地震撤離、火災(zāi)逃生等常態(tài)化演練。有了這樣經(jīng)常性的的假設(shè)災(zāi)難練習(xí)，就能讓學(xué)生通過遷移，對人力所不能及的突如其來的自然挫折做到有一些心理準(zhǔn)備，為以后面對自然災(zāi)難做了有效的心理鋪墊。

3.攜手家長，聯(lián)手推進(jìn)

針對現(xiàn)在家庭對孩子過分溺愛的情況，有時(shí)學(xué)校及老師的教育有可能被家庭的溺愛抵消。因此老師必須和家長聯(lián)系，取得家長的充分支持，共同鍛煉孩子，以達(dá)到培養(yǎng)孩子耐挫能力的最終目的。

四、社會(huì)輿論應(yīng)多做正面引導(dǎo)，正面宣傳

孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，因此我們的社會(huì)輿論在宣傳上應(yīng)多做正面引導(dǎo)與宣傳。往往宣傳某地一孩子輕生，就會(huì)有孩子效仿跳樓;往往宣傳某孩子離家出走，就會(huì)有學(xué)生三五兩個(gè)棄家而去;往往大肆宣傳某老師批評一學(xué)生致其自殺，就會(huì)導(dǎo)致許多老師工作時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢越雷池半步，一點(diǎn)不敢對學(xué)生進(jìn)行批評教育……試想這樣的社會(huì)環(huán)境，能培養(yǎng)得出心理健康、意志堅(jiān)強(qiáng)的人來嗎？

大文豪巴爾扎克有一句名言：“我粉碎每一個(gè)障礙”。所以，我們每一個(gè)家庭，每一位父母，每一所學(xué)校，每一位負(fù)責(zé)任的教育工作者，都應(yīng)該積極培養(yǎng)孩子的耐挫能力，讓他們成長為既身心健康，又全面發(fā)展的新世紀(jì)接班人！