摘 要：信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，以有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要以情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以合作探究引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以辯論方式培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，提升信息技術(shù)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);有效性;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0126-02

基于對非文化學(xué)科的不重視，在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師習(xí)慣一上課就直接為學(xué)生灌輸教材中的信息技術(shù)知識，并讓學(xué)生自己在課下自行理解和消化。在一些鄉(xiāng)村中學(xué)，計算機課還會不時讓位給其他文化課。這些教學(xué)現(xiàn)象，只會加重學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使信息技術(shù)教學(xué)一直不見成效，影響學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校和教師都應(yīng)提高思想認(rèn)識，要認(rèn)識到信息技術(shù)素養(yǎng)是一個合格人才必備的素養(yǎng)，以重視信息技術(shù)教學(xué)。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)教學(xué)有效性提升進(jìn)行探究。

一、以情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以有效的導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，對于提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如何采取有效的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值得教師進(jìn)行深入思考。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生更加積極主動地投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)閩教版信息技術(shù)七年級上冊“活動五：構(gòu)筑信息安全屏障”一課時，教師可采用以下方式完成課堂的導(dǎo)入：將事先準(zhǔn)備好的機器人“小麥”帶入課堂上進(jìn)行展示。在展示過程中，教師可發(fā)出一定的指令，讓“小麥”根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。學(xué)生看到機器人的展示之后，會感到特別新奇，學(xué)習(xí)興趣能得到有效激發(fā)。這時，教師可提出：“同學(xué)們，想不想看“小麥”更多的技能表演？”學(xué)生們異口同聲地回答“想”。此時，教師可以通過U盤給“小麥”接入全新程序。但在實際操作過程中，“小麥”并沒有按照教師所發(fā)出的指令做出相應(yīng)的動作。比如，在發(fā)出跳舞指令后，“小麥”卻做出了左轉(zhuǎn)動作。此時，教師可提出“為什么通過U盤給“小麥”全新的程序代碼之后，“小麥”并沒有按照指令進(jìn)行表演呢？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析“小麥”沒有完成指令的原因。在此過程中，教師可對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提醒，經(jīng)過討論分析，最終得出的結(jié)論是：U盤中了病毒。這時，教師可順勢引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過“小麥”的展示，課堂氣氛已經(jīng)非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期待。

二、以合作探究引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，以合作探究引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，教師要做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，具體以導(dǎo)學(xué)案、微課等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作等方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效探索，并自己動手操作解決問題。以上教學(xué)過程突出了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。在合作探究過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的實踐操作能力以及合作探究能力得到有效提升。

例如，在教學(xué)閩教版信息技術(shù)八年級上冊“圖像的合成”一課時，教師可展示古詩《小池》的效果圖，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。接著提出“如何完成此效果圖”這一問題，引發(fā)學(xué)生思考，并給學(xué)生一定的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師需要將提前準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案、素材以及相關(guān)的視頻提供給學(xué)生，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予一定的啟發(fā)，告訴學(xué)生要想完成效果圖，需要經(jīng)過三個過程：摳圖、更換背景、添加文字。在實際教學(xué)中，教師可讓學(xué)生用不同的詩文背景學(xué)習(xí)制作效果圖，不一定非得用楊萬里的《小池》，也可以是李白的詩，或者是現(xiàn)代詩。教師要讓學(xué)生以小組合作探究的方式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于學(xué)生運用集體智慧解決圖像合成中遇到的問題。在合作探究學(xué)習(xí)中，各小組成員還可以進(jìn)行明確分工，有的摳圖，有的分析背景效果，有的探究如何添加文字，最后一起匯總信息共同解決，從而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還可以讓學(xué)生上臺講述小組合作過程，講解操作步驟。采用這種教學(xué)方式，能深化學(xué)生對于知識的理解和掌握，提高學(xué)生動手操作能力。通過以上操作過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力會得到有效培養(yǎng)，課堂教學(xué)有效性會得到進(jìn)一步提升。

三、以任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，教師不應(yīng)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在軟件教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師用主機控制進(jìn)行作品演示，演示完成之后，學(xué)生只需要按照教師的演示照做就行。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的作品往往缺乏創(chuàng)意，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探索，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，成長為合格的創(chuàng)新人才。因此，在實際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主探索軟件操作技巧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效運用，將自己的創(chuàng)意融入其中，進(jìn)而創(chuàng)作出具備創(chuàng)新性的作品。

例如，在教學(xué)閩教版信息技術(shù)七年級上冊“設(shè)計期刊封面”一課時，教師可以以任務(wù)驅(qū)動的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生根據(jù)平時課程中所學(xué)到的Word相關(guān)知識與操作方式，自主設(shè)計班刊封面。在學(xué)生開始操作之前，教師要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將所學(xué)到的知識應(yīng)用到班刊封面的創(chuàng)作過程中。學(xué)生用Word軟件操作知識與技巧進(jìn)行設(shè)計，可以將色彩、圖形、字體等有效融合在一起。在設(shè)計過程中，學(xué)生也可以相互探討交流，從而設(shè)計出新穎的班刊封面。比如，有的同學(xué)設(shè)計了星星組合，有的同學(xué)制作了很多漂亮的雪花，還有的同學(xué)制作了五星紅旗等等。學(xué)生在封面上還配上自己精心挑選的圖片和繪制的圖畫，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的班刊封面，創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)。

四、以辯論方式培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給人們生活、工作和學(xué)習(xí)帶來極大便利。同時，人們在信息技術(shù)的運用過程中，要承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。因此，教師需要提醒學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的使用上要做到合規(guī)合法，不要做違背網(wǎng)絡(luò)信息法規(guī)的事情，做一個守法的好公民。教師要教育學(xué)生在信息利用的過程中，遵守相關(guān)的法律法規(guī)，遵守社會公德與網(wǎng)絡(luò)文明公約。

例如，在教學(xué)閩教版信息技術(shù)七年級上冊“探討信息技術(shù)對社會產(chǎn)生的影響”一課時，教師可組織學(xué)生開展辯論賽，提高學(xué)生遵規(guī)守法意識。正方的觀點是信息技術(shù)對社會的發(fā)展起到了積極的影響，反方的觀點是信息技術(shù)對社會的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。在辯論的過程中，學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)知會更加客觀和全面。在完成辯論之后，教師要進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生合理看待信息技術(shù)對社會發(fā)展所起的作用。

綜上所述，在當(dāng)今時代背景下，信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生作為一個公民的基本素養(yǎng)，也是一個合格人才必須具備的素養(yǎng)。教師在實際教學(xué)中需要從學(xué)生的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)心理出發(fā)，將學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)真正落實到具體教學(xué)中。要多讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，多讓學(xué)生討論分析遇到的問題，多給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，切實提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生成長為社會所需要的創(chuàng)新人才。

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作者簡介：陳連英（1984-），女，福建上杭人，二級教師，從事信息技術(shù)教學(xué)與研究。

Research on Improving the Effectiveness of

Information Technology Teaching under

the Background of Core Literacy

Chen Lianying

（Gutian Middle School， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364201， China）

Abstract： Information technology teaching should take the cultivation of students' core literacy as the teaching goal， and guide students to develop good habits of learning happily and being good at learning with effective teaching methods. In the teaching of information technology， teachers should stimulate students' interest in learning by introducing situations， lead students to learn independently by cooperative inquiry， cultivate students' innovation ability by task driving， cultivate students' sense of social responsibility by means of debate， and improve the effectiveness of information technology teaching.

Key words： information technology; core literacy; effectiveness; autonomous learning; innovation ability