摘 要：機(jī)電課程是中職教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠幫助教師培養(yǎng)出合格的技能型勞動(dòng)者。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目是核心，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章探索項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職機(jī)電教學(xué);應(yīng)用;綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0072-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的技能型人才需求越來(lái)越大。中職教育承擔(dān)著培養(yǎng)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)技能型人才的重任，為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，中職學(xué)校教師要熟練掌握和應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，把學(xué)校課堂教育和實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握機(jī)電專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)技能，成長(zhǎng)為具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。不同于傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，確立學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法不僅能讓學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能讓學(xué)生在項(xiàng)目中練習(xí)實(shí)際操作，使學(xué)生獲得技能方面的提升，以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，是師生共同完成項(xiàng)目、共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。通常，教師會(huì)將學(xué)生劃分為若干小組，然后以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目方案的制定、項(xiàng)目的開(kāi)展以及項(xiàng)目的考核與評(píng)價(jià)。在這個(gè)流程中，教師是整個(gè)項(xiàng)目的指導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，學(xué)生不僅要把課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目里，還要在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中不斷地鍛煉自己的動(dòng)手能力。在這種協(xié)作模式下，學(xué)生不僅能夠考察自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以在人際交往和團(tuán)隊(duì)合作中獲得鍛煉和提高，從而提升綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的課堂模式是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，對(duì)課堂內(nèi)容的興趣也不高，導(dǎo)致學(xué)生在中職教育中無(wú)法獲得必要的知識(shí)積累和技能水平的提升。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效解決這一教學(xué)難題，學(xué)生分組完成教師指定的任務(wù)，被賦予更大的自主學(xué)習(xí)空間，可以以更加積極主動(dòng)的心態(tài)投入到項(xiàng)目的合作中，獲得真正意義上的職業(yè)技能提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

在中等職業(yè)教育中，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生不僅要將掌握的知識(shí)學(xué)以致用，還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中注重細(xì)節(jié)把控和質(zhì)量管理，在實(shí)踐中不斷地提升和鍛煉自身的綜合素質(zhì)。這種課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法無(wú)論是教學(xué)效果還是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有重要意義。對(duì)于項(xiàng)目中遇到的難題，小組成員群策群力，提出不同的方案然后進(jìn)行討論分析，最后確定最優(yōu)的實(shí)施方案。對(duì)于不熟悉的問(wèn)題，學(xué)生要自己查閱資料，了解解決問(wèn)題的方法和渠道，最終內(nèi)化吸收為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的能力。在步入職業(yè)軌道后，由于時(shí)間和空間的限制，大部分人通常無(wú)法再回到學(xué)校通過(guò)課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)容自己的知識(shí)庫(kù)，這種情況下自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。項(xiàng)目教學(xué)法能促使學(xué)生完成 “要我學(xué)”到“我要學(xué)”的巨大轉(zhuǎn)變，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

機(jī)電課程在中職教育中占據(jù)著非常重要的地位，是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。但機(jī)電課程的學(xué)習(xí)難度比較大，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又相對(duì)較為薄弱，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒，教師要積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的作用。

1.選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，只有合適的教學(xué)項(xiàng)目才能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的匹配。教師要充分了解即將開(kāi)展的教學(xué)項(xiàng)目，無(wú)論是從項(xiàng)目的背景、意義還是在實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題等諸多方面都要有清楚的認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選取適合學(xué)生開(kāi)展的項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要包含學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，難度要適中，既具有一定挑戰(zhàn)性，也要避免項(xiàng)目難度過(guò)大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況設(shè)定項(xiàng)目的目標(biāo)，目標(biāo)要有可操作性，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.協(xié)作互助開(kāi)展項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)采取的模式是小組合作，因此組內(nèi)成員之間的相互協(xié)作就顯得尤為重要。每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，而整體的項(xiàng)目不只是不同部分的簡(jiǎn)單拼湊，不同成員的工作內(nèi)容可能是繼承關(guān)系也可能是并列關(guān)系，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)應(yīng)當(dāng)首先制定項(xiàng)目的實(shí)施路線，分清主次和先后順序，對(duì)于重要的部分和優(yōu)先級(jí)別高的部分集中主要力量首先完成，做好前后工作的銜接。另外，教師要根據(jù)每一部分工作量的大小來(lái)確定學(xué)生的數(shù)量，在分配任務(wù)時(shí)還要考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)，盡可能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.注重項(xiàng)目的質(zhì)量管理

項(xiàng)目教學(xué)法的最終成果與項(xiàng)目實(shí)施中的質(zhì)量管理聯(lián)系密切，教師作為項(xiàng)目的整體負(fù)責(zé)人，要制定相應(yīng)的考核指標(biāo)，在每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)具體達(dá)到什么水平應(yīng)當(dāng)有詳細(xì)的說(shuō)明。教師要根據(jù)實(shí)際的進(jìn)展情況及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，督促項(xiàng)目的進(jìn)展。項(xiàng)目的質(zhì)量管理要做到高標(biāo)準(zhǔn)，教師要認(rèn)真落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，確保學(xué)生在嚴(yán)格的品控管理中得到鍛煉，提升自身的實(shí)踐能力。

4.重視項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和反饋

評(píng)價(jià)和反饋是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是容易被忽略的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要有教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三種形式。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師和學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的反饋工作。評(píng)價(jià)和反饋能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的心得體會(huì)，及時(shí)修正下一步項(xiàng)目計(jì)劃。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)和反饋的重視程度，制定完整的評(píng)價(jià)和反饋流程。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職教育改革的大背景下，項(xiàng)目教學(xué)法能將書(shū)本理論知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種訓(xùn)練模式能夠讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)從容推進(jìn)。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)校教學(xué)和實(shí)際工作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地完成身份轉(zhuǎn)變，為今后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：邱自東（1978-），男，河南信陽(yáng)人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究。