邊筱偉

摘 要：新課程改革背景下，對高中音樂教學提出了更高的要求，不僅追求學生在教學上的主體地位，還要為其創(chuàng)造良好的學習氛圍，使得學生的自身素質得到提升，而音樂鑒賞課旨在通過發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受，認識音樂學習特點，促進全面發(fā)展。為此，文章分析了音樂鑒賞課開展的教學優(yōu)勢，解讀了高中音樂教學現存問題，探究了新課改下高中音樂教學要求，最后制定了創(chuàng)新教學策略。

關鍵詞：新課改;高中音樂;創(chuàng)新與審美培養(yǎng)

一、 高中音樂鑒賞課教學開展的優(yōu)勢

從高中生的發(fā)展來看，可以說他們已經是半個社會成員，在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，國家已經把綜合素質型人才的培養(yǎng)當成是基本國策之一來推行，也對教育教學提出了更高的要求，而音樂鑒賞課在高中教學中的開展，既可以讓學生緊張的學習壓力得到緩解，又可以愉悅身心，幫助調節(jié)情緒，使得學生在面對高考的時候有一個平穩(wěn)的心態(tài)。同時在音樂鑒賞教學中，是通過聆聽音樂旋律、感知音樂意境、欣賞音樂情感而對教學內容進行客觀評價，不僅可以提高學生的審美能力和鑒賞能力，還可以激活思維，提高創(chuàng)新能力，為學生綜合素質的發(fā)展提供良好的前提條件。從社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求來看，目前社會對學生的要求不僅要有智，還要有德、有才，能夠運用所學知識進行創(chuàng)新，而音樂鑒賞課，作為德育、綜合素質培養(yǎng)不可替代的課程，它的開展，可以促使學生在學習樂理知識的同時獲得真實有效的情感體驗，在速度、節(jié)奏、節(jié)拍感受中，享受音樂學習樂趣，感悟音樂藝術的魅力，在拓寬學習視野的同時，為學生在今后社會實踐中奠定堅實的基礎?？梢娖溟_展的優(yōu)勢所在。

二、 高中音樂教學現存問題

雖然高中音樂鑒賞課的開設，有利于提高學生的綜合素質，但是在開設以來還是出現了一些問題有待解決。

（一）學生對音樂學習態(tài)度不積極，缺乏學習動力

要知道音樂在高中教學中是輔助課，并不是主修，受傳統(tǒng)觀念的影響，面對緊張的高考，部分學生認為學習音樂還不如多花點時間解決語數外等問題，同時也有少數學生認為可以通過學習音樂考取一個不錯的藝術學校，并不是真正的熱愛音樂，而是被動地選擇和應付。

（二）教育理念落后，音樂教學目的不清楚

在高中音樂教學中，依然沿用示范、講授為主，不僅忽視了學生的課堂主體地位，也忽視了素質教育的使命，再加之教育理念的落后，不論是教師還是學生對音樂的教與學，都缺乏科學引導和科學的學習態(tài)度。自然而然也就出現了教育目的模糊不清的局面。

（三）教材選擇和教學方法單一

教材雖然是教師教學、學生學習的重要載體，但是它不是唯一的，尤其是面對社會的快速發(fā)展，為有效推動全面發(fā)展，在教材選擇上就要進行開發(fā)和利用，在開闊眼界的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是就目前而言，不論是在教材選擇上，還是教學方法的運用都出現了單一陳舊的教學問題，導致教學質量、學習興趣在不斷下降。

三、 新課改下對高中音樂的教學要求

高中階段是基礎教育的最后階段，是學生個性形成、自主發(fā)展的一個關鍵時期，而音樂課程的開設作為落實立德樹人，推進全面發(fā)展的重要組成部分，新課程改革下對高中音樂教學提出了幾點要求。

（一）要求教師要精準理解新課改下高中音樂教學目標

通過體驗、感受，升華情感，要重視講授樂理基礎知識，遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科特點，在資源拓展和開發(fā)利用中，滿足學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)音樂審美感知、藝術表現、文化理解等素養(yǎng)能力，在音樂鑒賞教學中，關注學生個性發(fā)展指向，增強創(chuàng)新意識。

（二）要求要多方面理解高中音樂教學理念

在新課改的背景下，教學重點旨在激發(fā)學生學習興趣，注重個性培養(yǎng)，在音樂活動參與中，使其具備音樂審美能力和創(chuàng)造能力。在這一過程中，教師要給予學生展示自我、實踐表現的機會，從而彰顯美育功能，提升審美情趣。

（三）要求要重視教學方法的創(chuàng)新

對于音樂鑒賞課的開展而言，教師要基于學情、課標為指導，從而結合教材內容進行拓展創(chuàng)新，在多元活動創(chuàng)設中，使其化被動為主動，在教師引導中，提高音樂理解能力，豐富學科素養(yǎng)。

四、 新課改下高中音樂鑒賞教學的創(chuàng)新與實踐策略

（一）豐富教學資源，滿足發(fā)展需求

在高中音樂鑒賞課教學中，要求教師要關注學生的個性發(fā)展指向，面向全體，以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好，使其理解音樂鑒賞學習的價值。那么鑒賞教學中，教師就要重視教學資源的開發(fā)利用，在對音樂旋律、節(jié)奏、情感聆聽、對比的過程中，滿足發(fā)展需求，提高音樂鑒賞能力。這樣既可以激發(fā)學習興趣，還可以提高音樂審美感知。例如，在教學《高亢的西北腔》教學內容時，是從陜北民歌入手，培養(yǎng)學生音樂審美能力，提高文化素養(yǎng)，那么在教學時候可以利用信息技術手段為其展示著名陜北歌手王二妮、馮曉榮等，也可以為其播放著名的陜北民歌如“山丹丹開花紅艷艷、騎白馬、三十里鋪”等歌曲，在樂曲播放中，感受本節(jié)課的民族特色，從當前所熟悉的民族歌曲入手，拓寬教學資源。在這一過程中，教師也可以讓學生自己唱一唱自己所知道的西北民歌，讓學生自己說一說民歌特點，在資源拓展和交流互動中，為其導入此次所學民歌內容《上去高山望平川》《腳夫調》等內容，在學習鑒賞之前可以為其提供西北地圖，設計以下問題進行探討分析：西北的自然風貌、地理環(huán)境、西北人的語言、性格特征是怎樣的？對民歌有什么影響？播放《上去高山望平川》《腳夫調》進行以下交流：

師：這兩首歌曲，在旋律上有什么特點？

生：都是高亢的。

生：但是第一手起伏大，第二首比較悠長。

師：用了什么樣的演唱方法？

生：真假聲結合。

師：歌詞有什么特點呢？

生：比較通俗易懂。

通過資源拓展和交流溝通，滿足學生發(fā)展需求，使其學會對音樂作品進行全方位的鑒賞，然后讓學生自己說一說自己所喜歡的西北民歌進行鑒賞探討。提高課堂教學效果。

（二）強調溝通交流，開發(fā)創(chuàng)造潛能

教育教學是需要教師互動、生生互動，是在交流、探討、分析中，對音樂內容進行的客觀評價。為此，為有效提高音樂鑒賞教學質量，開發(fā)創(chuàng)造潛能，要強調溝通交流的力度，在思維碰撞中，提高課堂教學效果，創(chuàng)造和諧、開放的民主教學氛圍。例如，在教學《宗巴朗松》音樂內容時，在鑒賞的時候，重點是引導學生體驗藏族的民歌風格，那么在教學的時候，可以為通過欣賞藏族“囊瑪”的特點引導學生多角度關注少數民歌，認識民族音樂文化的產生、發(fā)展條件以及原因。從而利用信息技術手段為學生播放藏族歌曲《宗巴朗松》，在聆聽中，進行以下交談，如：

師：你對西藏了解多少？

生：西藏被稱為歌舞之鄉(xiāng)。

生：囊瑪是藏族的傳統(tǒng)歌舞。

師：看來同學們對我國藏文化有著一定的了解，說得非常的對。

師：那么，《宗巴朗松》體現了什么樣的音樂情緒呢？

生：節(jié)奏比較平穩(wěn)、旋律優(yōu)雅。

通過師生互動交流開發(fā)創(chuàng)造潛能，讓學生自己跟著歌曲“宗巴朗松”進行身體舞動，通過肢體語言進行情感表達，然后為其開展“走進民族文化，認識民族歌曲”的活動讓學生以小組的形式進行民族歌曲搜集，然后將搜集的過程、成果進行交流，也可以進行小組合唱表演，在溝通、交流的構成中，提高音樂審美能力，加深印象、鞏固所學內容，培養(yǎng)音樂鑒賞素養(yǎng)能力。

（三）利用對比教學，提升審美情趣

對比教學，在音樂鑒賞教學中的融入，有助于提高學生對音樂內容的理解，不僅可以調動課堂參與動力，還可以為其提供展示自我、表現自我的機會，在提升審美情趣的同時，展現美育功能，提升音樂課堂教學效果。從而落實人本教學理念。例如，在鑒賞《孟姜女哭長城》音樂內容時，可以為其講解孟姜女的故事，在真實故事情境講解中，揭露封建社會殘酷的徭役制度，給老百姓帶來的痛苦的生活和悲慘的命運，然后為其進行以下交談，如：

師：你認為孟姜女哭長城是一個怎樣的故事呢？

生：我認為它是封建社會的真實寫照。

生：我覺得在現實生活中是不能實現的。

生：我認為這是對社會不滿的一種表現。

師：看來每一個學生都有自己的情感和分析。

通過情境創(chuàng)設和溝通交流，為其播放《孟姜女哭長城》的歌曲，讓學生結合故事情境，體會它的演唱情緒。然后利用音樂對比教學的手段，將江蘇和河北對《孟姜女哭長城》的歌曲進行對比聆聽，讓學生分析拍子、速度、情緒、旋律、節(jié)奏等之間的變化，在南北方音樂特點對比分析中，提高審美情趣，讓音樂鑒賞教學真實發(fā)生，從而提高鑒賞學習能力。

（四）開展多元活動，關注情感體驗

活動是教育教學中不可缺少的重要教學手段，尤其是面對高中生而言，在緊張的學習壓力下，在音樂鑒賞課教學中，開展多元活動，可以有效調節(jié)情緒，愉悅身心。在表現自己、活動參與中，使其真正參與到課堂教學中，在活動創(chuàng)設中，激發(fā)學習興趣，提高審美情感，通過與人合作，交流探討，培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)能力。例如，在教學《豐富的民間器樂》音樂內容時，其中涉及《錦雞出山》《滾核桃》等歌曲欣賞。旨在通過民族樂器的欣賞，感受和體驗音樂情緒。那么，在教學的時候可以為其展示鼓、鈸、鑼等樂曲，讓學生進行交流探討，然后以小組合作的形式，就打擊樂器進行動手制作，為其提供不用的鐵皮盒，小刀、筆等教具，讓學生制作鑼，然后為其播放歌曲《錦雞出山》《滾核桃》讓學生小組結合樂曲進行相應的器樂制作，在聆聽和創(chuàng)作中，進行歌曲表演，然后開展小組競賽活動，讓一組選手進行表演，另一組選手背對表演者，通過聆聽和演唱進行鑒賞分析，結合節(jié)奏、樂器、拍子等進行綜合賞析，在關注情感體驗的同時，通過多元活動的開展，提高音樂審美能力和鑒賞能力，強化音樂表現力，推動新課改下高中音樂鑒賞教學進度。

五、 結語

新課改下高中音樂鑒賞教學創(chuàng)新與實踐，教師要充分遵從課程標準，創(chuàng)新教學理念、教學方法、教學目標。在資源拓展、溝通交流、對比分析、活動創(chuàng)設中，激發(fā)參與興趣，構建和諧師生關系，提高審美情趣，關注情感體驗，最終提高課堂教學效果，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝小騫.新課改下高中音樂鑒賞教學的創(chuàng)新與實踐探討[J].北方音樂，2020（5）：130，133.

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