楊建強

摘 要：班主任應(yīng)該注重中小學(xué)班級教育工作，豐富班級管理活動內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中小學(xué)班級管理活動的管理模式和方式應(yīng)該創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。班主任應(yīng)該積極尋求更多有實際意義的班級管理活動內(nèi)容，提高班級教育工作的實施效果，進而推動中小學(xué)班級管理工作的開展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);班主任;班級管理;班級教育;策略分析

一、 引言

新時代背景下，中小學(xué)班級教育工作中班級管理活動占據(jù)重要位置，對學(xué)生的影響較大。班級管理教育可以和具體的活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。班級管理活動方法、班級管理機制及評價機制應(yīng)該體現(xiàn)班主任班級管理的專業(yè)性，真正地以培養(yǎng)中小學(xué)生品質(zhì)為主，開展具體的班級教育工作。班主任應(yīng)該充分考慮學(xué)校的辦學(xué)理念和優(yōu)勢，明確學(xué)校的文化定位和辦學(xué)初衷，將班級管理活動與情感、情義、道德銜接起來，形成體系化的班級教育模式。部分學(xué)校借助現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，設(shè)計多樣化的班級教育活動，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下參與不同教育主題的班級教育活動。但是現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施老舊，多不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，學(xué)生的衣食住行都會影響學(xué)生的健康發(fā)展，特別是安全、品德等管理工作在班級教育工作中占據(jù)重要位置。在具體班級管理過程中，班主任要告別傳統(tǒng)的灌輸教育方式，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在激發(fā)體驗、聆聽體驗和反思體驗中提高對班級管理的認(rèn)識，并在情緒情感和身體感覺方面有顯著的提升。班主任在班級管理工作中主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的實踐活動中去，并思考班級教育活動與班級管理的聯(lián)系，讓學(xué)生的積極性得到激發(fā)。因此，農(nóng)村中小學(xué)班主任工作分析具有重要的實際意義。

二、 中小學(xué)班主任班級管理工作情況

現(xiàn)有中小學(xué)班級教育活動不夠豐富，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。班級管理工作往往在一定程度上決定了班級教育質(zhì)量，管理實施計劃決定了學(xué)生的自我管理意識強度。

（一）班級目標(biāo)實施效果不佳

良好的班級目標(biāo)往往可以激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生更好地參與班級生活。樹立明確的班級目標(biāo)是班級管理工作開展的關(guān)鍵一步，但現(xiàn)有的班級目標(biāo)實施效果不佳。學(xué)生只有學(xué)會做人，才能夠共同保持班級的學(xué)風(fēng)，遵守班級積累，為促成一個團結(jié)進取的班集體而努力。中小學(xué)生的性格特點、心理素質(zhì)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，他們面對班級管理工作的態(tài)度也會有所不同。比如部分學(xué)生內(nèi)向，在遭遇學(xué)習(xí)問題時心理承受能力差，進而導(dǎo)致學(xué)生不能夠全身心地參與到班級管理活動中。而部分學(xué)生心理素質(zhì)和集體榮譽感強，善于表達(dá)，能夠更好地參與到班級管理工作中。如果學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽講，并按時完成各科教師布置的作業(yè)，做到遵守班級紀(jì)律，不遲到、早退，他們往往就能夠很快地融入班集體中去。教師應(yīng)該仔細(xì)思考班級風(fēng)氣的樹立措施，并營造一個良好的班級環(huán)境來影響班級成員的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師還應(yīng)該積極思考現(xiàn)有的班級幫扶方案，發(fā)現(xiàn)心理不成熟學(xué)生的問題，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）家校溝通不到位

目前，班主任教師家校溝通的效率不高，特別是農(nóng)村中小學(xué)生多來自留守家庭的情況下，教師很難與家長實現(xiàn)有效的溝通。學(xué)生不僅需要在校學(xué)習(xí)，還要在家中做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的家校溝通多是通過電話、短信、面談的方式進行，教師和家長沒有及時就學(xué)生在校的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)進行溝通，導(dǎo)致學(xué)生在家學(xué)習(xí)效率不高。但是現(xiàn)有家校溝通完全可以借助信息化溝通方式，通過微信、QQ、釘釘、慕課、微課等溝通平臺實現(xiàn)線上的交流與溝通，幫助家長更好地了解學(xué)生的基本情況，并與教師一起督促學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。中小學(xué)生的個性特點強，對新事物的探究動力足，班主任如果可以幫助學(xué)生建立對親子教育活動的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的綜合素養(yǎng)就會提高。具體溝通活動建設(shè)和實施過程中，家校溝通活動已經(jīng)不再只是以激發(fā)體驗式活動為主，而是豐富活動目標(biāo)，結(jié)合聆聽體驗、反思體驗活動來開展具體工作。中小學(xué)班級教育活動的激發(fā)體驗是班級教育活動開展的起點，主要是讓學(xué)生和學(xué)生家長一起在情緒感受和本體感覺方面讓學(xué)生建立對班級管理、學(xué)習(xí)生活的認(rèn)知。而聆聽體驗只是讓學(xué)生在接納父母、教師的過程中實現(xiàn)心靈的喚醒，真正地到達(dá)學(xué)生心靈的深處，讓學(xué)生體會到實際的活動內(nèi)容，并讓學(xué)生分享親子活動的感受，共情學(xué)生的體驗。

三、 中小學(xué)班級管理策略

中小學(xué)班級管理教學(xué)過程中，班主任可以借助現(xiàn)有的班級管理環(huán)境和班級管理資源幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛力，通過讓學(xué)生參與不同類型的班級教育活動來認(rèn)識班級管理問題，并提高自己的道德品質(zhì)。班主任應(yīng)該認(rèn)真把握班級管理教學(xué)的實際，借助現(xiàn)有的教學(xué)工具，鼓勵學(xué)生參與到班級管理活動學(xué)習(xí)過程中去。

（一）完善班級管理模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握基本的知識，并提高思想品質(zhì)。中小學(xué)班級管理活動也應(yīng)該以提高學(xué)生思想品質(zhì)為主，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)識。學(xué)生在實踐類活動上是較為活躍的，對不同的班級管理活動反應(yīng)程度熱烈。如果班主任可以合理引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理活動，學(xué)生的探究欲望就會被激發(fā)。比如在抓課堂紀(jì)律的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生干部認(rèn)真參與班級管理活動，督促全體學(xué)生遵守班級紀(jì)律。具體班級管理過程中，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是要注重學(xué)困生、后進生的轉(zhuǎn)化工作，特別是要合理疏導(dǎo)學(xué)生的厭學(xué)情緒，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的自信心。同時，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的信息化管理技術(shù)，比如微視頻、多媒體等讓學(xué)生深入認(rèn)識尊重、自愛等內(nèi)容的意義。具體可以與學(xué)生一起制定一份切合班級管理實際需要的日常行為規(guī)范表，督促學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)。班主任要讓學(xué)生在班級管理的體驗中體會平等對話的意義，并在充分尊重學(xué)生的道德觀念和情感體驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用智慧的辦法去認(rèn)識班級管理規(guī)范的意義。比如在分享交流環(huán)節(jié)，班主任完全可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)場景開展班級管理教學(xué)工作，讓學(xué)生親身體會班級管理工作開展的意義，并培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。學(xué)生會在參與管理工作的過程中提高自身的綜合素質(zhì)和心理機能，并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和觀察力。學(xué)生在自主合作探究的過程中，綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，參與管理的積極性也會有明顯的提升。班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與班級管理活動，并在生活中積累經(jīng)驗，提高對紀(jì)律的認(rèn)知，培養(yǎng)自身的批判思維。

（二）加強家校溝通，提高學(xué)生的實踐能力

班主任教師還可以加強與家長的溝通，通過一些特定主題的親子活動，來掌握學(xué)生的動態(tài)，掌握家長的反饋信息。只有了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，才能更好地總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、政治、情感等方面出現(xiàn)的實際問題。班主任只有加強與學(xué)生、學(xué)生家長的溝通，才能更好地體察學(xué)生日常情緒的變化，穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)。部分學(xué)生對內(nèi)容豐富的班級教育活動更有探索欲望，班主任可以借助具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。班主任如果可以結(jié)合清明、五一、六一、母親節(jié)等節(jié)日開展具體的活動，就會讓學(xué)生的共情體驗加強。學(xué)生通過階段的參與班級教育活動，就會建立對班級管理知識的認(rèn)識，然后逐步形成相對理性的思維。部分學(xué)生綜合素質(zhì)差，對部分高強度的班級教育活動的接受度較低，學(xué)習(xí)興趣不高。班主任如果想讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)該積極尋求與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的班級教育活動內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。班主任通過與家長進行交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期所遇到的實際問題，并幫助學(xué)生減小心理壓力，遵守學(xué)生行為規(guī)范。教師可以借助一些便于實施的親子活動，邀請學(xué)生家長參與到學(xué)生的管理中來。比如班主任老師安排值日活動時，讓學(xué)生家長和學(xué)生共同參與班級衛(wèi)生的打掃，讓學(xué)生加強與父母的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勤勞勇敢的品質(zhì)。同時，教師還可以舉辦一些親子表演活動，讓學(xué)生與學(xué)生家長一起選擇不同主題的表演內(nèi)容，在班級班會上予以展示，進而加強班主任與學(xué)生、學(xué)生家長的溝通。

（三）轉(zhuǎn)變班級管理思想，提高學(xué)生的積極性

班主任的積極性往往會對學(xué)生的積極性造成影響，因此班主任老師應(yīng)該用自己的工作積極性影響學(xué)生的積極性。比如在實際工作中，班主任教師完全可以提高自己對工作的熱愛程度，并保持高度的工作責(zé)任心，全身心地參與到實際的班主任工作中。轉(zhuǎn)變班級管理思想不僅要從管理學(xué)生做起，更要從班主任教師自身師德修養(yǎng)提高做起。班主任建立班級組織時，應(yīng)該讓學(xué)生進行社會角色的扮演，給學(xué)生充分的自我鍛煉和表現(xiàn)的時間，讓學(xué)生干部發(fā)揮積極的作用，讓學(xué)生的積極性得到充分地調(diào)動。比如教師可以在具體的班干部會、主題班會、學(xué)生家長會中發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，并給學(xué)生充分的人文關(guān)懷。比如在主題班會中，班主任可以將普通學(xué)生和學(xué)生干部進行分組，讓學(xué)生分組參與班級主題教育活動過程。具體可以借助現(xiàn)有的教育資源，讓學(xué)生自由組合做好活動參與前的準(zhǔn)備。學(xué)生參與主題教育活動時，班主任可以借助一些不同題材的班級管理故事來改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，并鼓勵學(xué)生在班會活動中發(fā)現(xiàn)樂趣，完成班級教育活動。班主任教師可以設(shè)計一些討論式、演講式、競賽式等多種多樣的主題班會，讓學(xué)生就自身思想實際、學(xué)習(xí)實際和生活實際中的問題進行情景再現(xiàn)，并注重主題班會總結(jié)。定期開展家長會也是班級管理工作開展的重要組成部分，班主任教師應(yīng)該注重提高家長會的交流質(zhì)量。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生在家的各項表現(xiàn)，并希望家長以身作則，多陪伴孩子成長與生活。教師應(yīng)該與家長就班級管理情況、學(xué)生在校表現(xiàn)以及班級所取得的成就進行分享，并積極收集學(xué)生家長的意見。

四、 結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)班主任班級管理工作應(yīng)該注重工作技巧，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生建立對生活、學(xué)習(xí)的自信心。同時，班主任應(yīng)該在現(xiàn)有的班級教育活動開展基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)有的教學(xué)工具，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新性主題教育活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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