林德芳

摘 要：發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為高中政治課堂教學(xué)的熱門話題，教師在教學(xué)時應(yīng)了解到學(xué)生核心素養(yǎng)激發(fā)的要點(diǎn)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出政治學(xué)科應(yīng)有的人文價值。但目前的高中政治教學(xué)仍存在著枯燥無味狀況，如何打造高效政治課堂成為教師探索的一大重點(diǎn)。文章探討了核心素養(yǎng)視角下高中政治高效課堂的構(gòu)建策略，并由整合政治教材內(nèi)容、強(qiáng)化探究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情景、注重政治課程練習(xí)等教學(xué)策略去進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生完成核心素養(yǎng)養(yǎng)成，由此構(gòu)建政治高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;高效課堂

高中政治在內(nèi)容方面融入國家的政治意志，這也是教師借以滲透社會主義核心價值觀的一種有效途徑。教師在教學(xué)時應(yīng)由社會主義教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知政治觀念，注重政治教學(xué)知識的理解對換。由教學(xué)學(xué)科的本屬特性去進(jìn)行滲透教學(xué)，幫助學(xué)生了解政治學(xué)科的一般特點(diǎn)。這有助于完成學(xué)生的終身發(fā)展，它也能夠?yàn)橹袊纳鐣髁x建設(shè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的人才。教師在教學(xué)時應(yīng)由核心素養(yǎng)去打造高效課堂，提升政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、 整合政治教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

高中階段的政治課程是一門包含經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、法律知識為一體的綜合性學(xué)科，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程也體現(xiàn)了政治課堂教學(xué)的包容化特點(diǎn)。教師在教學(xué)生時應(yīng)避免傳統(tǒng)的機(jī)械記憶，在幫助學(xué)生了解健康知識的基礎(chǔ)上由核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容做出引發(fā)。強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)的本屬特性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解問題，完成綜合解題能力的發(fā)展。教師在教學(xué)時要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面做出引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中形成某些綜合性的思維。

例如在教學(xué)《新時代的勞動者》這一課程時，教師就可以將相同的與勞動者有關(guān)的主題整合在一起?；谡軐W(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，讓學(xué)生了解新時代勞動者的具體含義。之后，教師可以提出這樣一個問題——同學(xué)們，你們覺得新時代的勞動者是怎樣的？你們是從怎樣的定義去對這些勞動者進(jìn)行劃分的？學(xué)生會依照教師所提出的問題對新時代的勞動者做出界定，他們會積極整合課本上的有效知識，了解新時代勞動者的概念描述。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時需注重學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識去解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生遷移能力的發(fā)展鍛煉。高中政治教學(xué)的理論知識較為抽象，所以在教學(xué)時，如果單是理解知識本身還是存在著一些困難的。這需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用某些教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生對社會生活中的問題做出分析，讓學(xué)生了解到生活知識與課本中學(xué)習(xí)到的知識的聯(lián)系。又如在教學(xué)《神奇的貨幣》這一課程時，教師則可以讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的與貨幣有關(guān)的知識去探索一下貨幣在現(xiàn)實(shí)生活中所起到的作用。這會讓學(xué)生原本的抽象知識變得形象化，學(xué)生也能夠在生活化知識理解過程中對實(shí)踐問題進(jìn)行了解。如在教學(xué)《民族團(tuán)結(jié)》這一知識點(diǎn)時，教師就可以要求學(xué)生從哲學(xué)的角度，運(yùn)用整體、部分的思維對民族團(tuán)結(jié)要素進(jìn)行分析。學(xué)生通過逐步分析能夠了解到民族團(tuán)結(jié)是指一個國家所擁有的民族互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的一類局面，它是國家綜合國力的一大體現(xiàn)。從政治角度進(jìn)行界定來看，民族平等則是民族團(tuán)結(jié)的基石。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對所接觸到的問題進(jìn)行分析，使學(xué)生了解知識，從風(fēng)俗習(xí)慣去認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)對于一個國家發(fā)展的意義。這樣的綜合知識整合模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)意識，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 強(qiáng)化政治教學(xué)內(nèi)容探究，培養(yǎng)學(xué)生的知識內(nèi)化能力

探究過程是政治課程教學(xué)的核心部分，這也是推進(jìn)高中政治課堂完成改革的一大重要契機(jī)。教師在教學(xué)政治時要了解到政治活動開展的多樣化，在政治探究活動開展過程中避免由于單一傳授知識而造成的某些不利影響。由一些更具爭議性的內(nèi)容去開展思想政治教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位去學(xué)會質(zhì)疑。

例如在教學(xué)《正確對待金錢》這一課程時，教師就可以先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力劃分為若干個政治課堂小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞正確的消費(fèi)觀去進(jìn)行討論。小組內(nèi)的成員會依照教師所給出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行共同合作，他們會積極尋求問題解決方法，在不斷質(zhì)疑過程中了解正確消費(fèi)觀養(yǎng)成的重要途徑。一些學(xué)生認(rèn)為正確的消費(fèi)觀應(yīng)該是購買自己所需要的東西，不推崇奢侈浪費(fèi)。還有學(xué)生則認(rèn)為正確的消費(fèi)觀是基于現(xiàn)實(shí)消費(fèi)觀，由理想消費(fèi)去界定的一類消費(fèi)行為。需要教師強(qiáng)調(diào)的是，教師所選取的某些爭議內(nèi)容應(yīng)該緊貼社會特點(diǎn)。與學(xué)生的生活相連，否則學(xué)生也會因?yàn)椴牧厦撾x實(shí)際而無法對其進(jìn)行深入探索。教師可由課程規(guī)定下的議題進(jìn)行政治課堂展開，讓學(xué)生發(fā)揮出探究發(fā)現(xiàn)的積極意識。例如在教學(xué)《體味文化》這一知識點(diǎn)時，教師就可以由“打牌”現(xiàn)象去進(jìn)行教學(xué)。打牌是一種傳統(tǒng)的文化行為，目前人們對于打牌存在著兩種不同的觀念。一些人認(rèn)為撲克牌的不同玩法反映了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展形勢，這是人們非常喜歡的一種娛樂方式。通過一定金錢去刺激娛樂，有助于幫助人們在消遣的同時保持心情的愉悅。還有的人則認(rèn)為打牌是一種較為落后的文化，它讓人們的大量時間耗費(fèi)在一些沒有價值的活動中，所以打牌行為也會導(dǎo)致某些犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。對于這兩種議題，不同學(xué)生的看法也是不同的。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的思維做出引發(fā)，正確分析該種社會現(xiàn)象。此類辯證性課題鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時它也深化了學(xué)生所了解的某些知識。為了確保活動的順利開展，教師在教學(xué)時更要強(qiáng)化政治小組的構(gòu)建。通過組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，讓學(xué)生在小組內(nèi)找到屬于自己的學(xué)習(xí)地位。按照學(xué)習(xí)小組劃分的一般化程序選擇某些有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生去擔(dān)任組長，在小組探究過程中始終以領(lǐng)導(dǎo)者的地位去指引學(xué)生進(jìn)行討論。通過強(qiáng)化政治教學(xué)內(nèi)容探究去引導(dǎo)學(xué)生探索政治知識學(xué)習(xí)關(guān)鍵，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能

傳統(tǒng)的政治課堂是以知識教學(xué)作為基礎(chǔ)的一類“灌溉式”教學(xué)模式，該類教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛碌恼n程改革目標(biāo)，教師在教學(xué)時應(yīng)注重政治課堂教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性。在教學(xué)過程中由那些更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景去進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，由此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先在問題引入方面，教師就應(yīng)該了解到學(xué)生常容易遇到的一些問題。通過情景創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生對于關(guān)鍵知識的探索。

例如，在教學(xué)《人民當(dāng)家作主》這一課程時，教師可以運(yùn)用“牛街的過去與現(xiàn)在”這一情景，通過多媒體視頻的展示讓學(xué)生探索牛街發(fā)生變化的主要原因。借由牛街的變化過程，讓學(xué)生了解到中國民主發(fā)展的重要性。又如在教學(xué)《我國的民族區(qū)域自治制度》這一課程時，教師在教學(xué)之前就應(yīng)該應(yīng)用好多媒體工具先播放《我的祖國》這樣一首歌曲。在歌曲的融入過程中，學(xué)生能夠從歌詞與音調(diào)中感受到中國的偉大，這也有效地為本節(jié)課程奠基了。教師能夠通過創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生感受到本節(jié)課程所需要學(xué)習(xí)的某些主題。除了常規(guī)化多媒體教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)之外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生參加某些課外活動。通過課外活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生的公共環(huán)保意識。讓學(xué)生認(rèn)識到社會的發(fā)展規(guī)律，在不自覺地學(xué)習(xí)過程中加深對于政治概念的理解。例如在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課程時，教師就可以針對不良消費(fèi)行為對于周圍環(huán)境的影響作為探究主題。讓學(xué)生開展專項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)際探究了解到知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生在課下會認(rèn)真地按照教師的要求收集有關(guān)的資料，他們通過實(shí)際走訪、問卷調(diào)查方法也了解到了許多與環(huán)境有關(guān)的知識。例如使用大理石裝修就會出現(xiàn)污染，使用塑料袋則會產(chǎn)生對于人體有害的物質(zhì)。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給出某些針對性的建議，在知識教學(xué)課堂領(lǐng)域內(nèi)加強(qiáng)形象問題情景的創(chuàng)設(shè)，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的激發(fā)。

四、 注重政治課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力

雖然目前的課程改革已不再提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是適當(dāng)?shù)木毩?xí)模式對于學(xué)生掌握政治知識來講還是非常重要的。教師在教學(xué)時應(yīng)對學(xué)生所要掌握的政治問題進(jìn)行分類探討，通過扎實(shí)練習(xí)打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《創(chuàng)新》這一課程時，教師在講解完理論知識之后就應(yīng)該針對性地選擇某些題目去對學(xué)生進(jìn)行鞏固。例如這時教師所選的題目就應(yīng)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生圍繞家庭的理財(cái)知識展開探索，了解到我們在理財(cái)時所融入的創(chuàng)新意識。由于每一位學(xué)生的家庭狀況是不同的，所以他們在整理理財(cái)知識時所應(yīng)用的理論也有所差別。學(xué)生的思維會被教師的問題成功地激發(fā)出來，這樣一種實(shí)踐創(chuàng)新行為更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可在學(xué)生完成作業(yè)之后對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評價，在政治課堂上讓學(xué)生展開自主討論。結(jié)合自己的問題回答情況，對本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)。一些學(xué)生回答說創(chuàng)新能夠改變生活，還有的學(xué)生則表示創(chuàng)新對于他們的思維發(fā)展有著較大的意義。該種以練促用教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在素質(zhì)教育背景下，高中政治課程教學(xué)更為關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品格的提升。教師在教學(xué)時要了解到目前政治知識教學(xué)的基本特點(diǎn)，避免由于灌輸式教學(xué)而導(dǎo)致的不良影響?；谧⒅鼐毩?xí)、創(chuàng)設(shè)情景、整合教材、強(qiáng)化探究等教學(xué)模式進(jìn)行政治課程教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生對于政治知識的理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成自我核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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