魏海林

摘 要：改革英語(yǔ)課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)校全面提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。而且新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其核心理念是以生為本，以學(xué)定教，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)和交流的，但是在實(shí)際生活中，學(xué)生幾乎沒有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)和環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑還是通過課堂，所以課堂教學(xué)的高效與否就非常重要了。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);以生為本;高效課堂

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，高效的課堂既需要教師的有效引導(dǎo)，也需要學(xué)生的有效參與，而且教師的教最終是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。試想，如果課堂上，只是教師一個(gè)人在講，學(xué)生只是被動(dòng)傾聽，那么教學(xué)效率肯定會(huì)大打折扣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極自主地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 巧設(shè)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

注重課堂導(dǎo)入就是在課堂伊始的前幾分鐘，教師通過多樣化的方法，有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生全神貫注地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入策略，從而為高效教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，教師可以運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。學(xué)生對(duì)他們熟悉的事物比較感興趣，所以當(dāng)學(xué)生看到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯和短語(yǔ)時(shí)，其興趣會(huì)比較濃厚，因而學(xué)生的注意力就會(huì)迅速集中起來(lái)，課堂教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得更加高效。如“My week”，教師一般會(huì)將其分為兩個(gè)課時(shí)或者三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)一般會(huì)促使學(xué)生認(rèn)讀詞匯，然后到第二課時(shí)，教師就可以運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上展開課文語(yǔ)句的朗讀和學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入能夠喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，能夠促使學(xué)生興趣盎然地展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，教師可以運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課。教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用電子白板導(dǎo)入，或者多媒體課件導(dǎo)入，促使學(xué)生在圖文聲像并茂的氛圍中展開新知的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“What would you like？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)關(guān)于“salad、chicken、sandwich、carrots、potatoes、green beans”等詞匯的圖片，然后促使學(xué)生結(jié)合圖片展開詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

再次，教師可以運(yùn)用英文歌曲來(lái)導(dǎo)入新課。教師可以在課前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的兒歌，并在課堂伊始將其播放出來(lái)，從而讓學(xué)生在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的旋律中構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)。如教學(xué)“Monday/Tuesday...”等詞匯時(shí)，教師可以清唱或者運(yùn)用課件播放關(guān)于星期的英語(yǔ)兒歌，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生課前的學(xué)習(xí)方案，其能夠促使學(xué)生循序漸進(jìn)地展開課前預(yù)習(xí)，能夠促使學(xué)生以活躍的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而且由于英語(yǔ)學(xué)科中拼讀的特殊性，教師可以結(jié)合學(xué)校以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)紙質(zhì)版或者課件版的導(dǎo)學(xué)案，從而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

如果學(xué)校以及班級(jí)學(xué)生具備運(yùn)用多媒體課件的條件，那么教師要在課前制作好引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的課件，以“What would you like”為例，教師要在課件中一邊呈現(xiàn)各種食物的圖片一邊播放“salad、chicken”等關(guān)于詞匯的音頻，然后促使學(xué)生在課前展開跟讀練習(xí)。并且，課件中，教師還要結(jié)合相應(yīng)的圖片促使學(xué)生展開語(yǔ)句的聽說(shuō)練習(xí)，具體可以是一邊呈現(xiàn)種類豐富的水果、蔬菜和飲料，一邊提問“What would you like to eat/drink？”等。然后學(xué)生要結(jié)合課件圖片和音頻資料展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。并且，學(xué)生要結(jié)合相應(yīng)的App或者微信，在課前展開相應(yīng)的詞匯、語(yǔ)句的拼讀練習(xí)。

課堂上，教師要再次促使學(xué)生展開詞匯和語(yǔ)句的拼讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查提問，從而督促學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，教師可以變化課堂提問方式，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)圖片，然后促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)出圖片上的物體，可以指定學(xué)生回答，然后班級(jí)學(xué)生共同回答;也可以促使學(xué)生圍繞課件圖片展開搶答等。通過對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查，了解學(xué)生的詞匯拼讀情況和記憶情況，然后針對(duì)性地展開課堂教學(xué)活動(dòng)，從而全面提升課堂教學(xué)的有效性。

三、 游戲互動(dòng)，創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

游戲是小學(xué)生的最愛，趣味十足的游戲活動(dòng)常常能夠深深吸引學(xué)生的注意力，使得他們保持較高的專注力。如果教師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)的情景性與游戲活動(dòng)的趣味性有效結(jié)合在一起，那么就能創(chuàng)設(shè)較為輕松愉悅的游戲氛圍，進(jìn)而能夠促使學(xué)生積極自主地展開英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)等。因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師可以促使學(xué)生圍繞詞匯練習(xí)展開相應(yīng)的游戲活動(dòng)。如借助卡片，組織學(xué)生展開“whats missing”的游戲。即教師將課文中出現(xiàn)的新詞匯寫到卡片上，促使學(xué)生對(duì)照著卡片展開學(xué)習(xí)與記憶，然后教師收起來(lái)幾張卡片，并提問學(xué)生“Whats missing？”，學(xué)生要迅速回憶，哪幾種卡片消失了，并準(zhǔn)確讀出卡片上的詞匯。如教師可以組織學(xué)生一邊拍手一邊朗讀英語(yǔ)詞匯，從而將學(xué)生喜聞樂見的拍手游戲與詞匯朗讀有效結(jié)合在一起，具體可以是學(xué)生一邊拍手，一邊朗讀“你拍一，我拍一，星期一Monday”，然后循環(huán)往復(fù)，依次說(shuō)出星期二、星期三等英語(yǔ)詞匯。

其次，教師可以組織學(xué)生展開相應(yīng)的聽說(shuō)游戲。如教師可以將班級(jí)學(xué)生分成兩組，然后教師給小組長(zhǎng)說(shuō)一句“There is a house in the nature park”，并促使學(xué)生將這句話依次傳遞給小組內(nèi)的學(xué)生，排在最末尾的學(xué)生大聲朗讀出他所聽到的語(yǔ)句。與此同時(shí)，教師要給另一個(gè)小組長(zhǎng)說(shuō)一句“There are many houses in the village”，用時(shí)最短且拼讀正確的學(xué)生獲得比賽勝利。