高仁杰

摘 要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及國家大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+”進展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐步橫向融入高職院校的各類教學(xué)之中，思想政治教育課程作為高等院校重要的思想教育載體，也正面臨著新形勢帶來的機遇及挑戰(zhàn)。本文立足于高職院校思政教育的已有現(xiàn)狀，通過分析其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下面臨的困境，提出增強教學(xué)實效性的初步對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

高校思政課是我國重要的思想政治教育組成部分，其關(guān)涉“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。習(xí)近平總書記曾指出，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。想讓思政課成為受廣大青年學(xué)生所喜聞樂學(xué)的課程，就必須要充分發(fā)揮思政課教師的主觀能動性，勇于利用互聯(lián)網(wǎng)工具，積極探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)規(guī)律，讓高職院校的思政課教學(xué)活起來、強起來。

一、高職院校思政課堂教授現(xiàn)狀

第一，政治理論水平有限。受學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力不足、中學(xué)中職階段教學(xué)有限等影響，高職院校學(xué)生的思想政治理論儲備普遍不足，對一些基本政治概念、思想概念、道德概念等缺乏了解。

第二，信心不足。高職院校學(xué)生在中學(xué)中職求學(xué)階段，因?qū)W習(xí)成績欠佳、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺等原因，難以得到教師及同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的關(guān)注及認(rèn)可，從而導(dǎo)致對于自己理論學(xué)習(xí)能力信心的不足，而傳統(tǒng)思政課作為偏向理論講授的課程，往往需要一定的知識儲備及理論思考基礎(chǔ)，這就會進一步加大高職院校學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力質(zhì)疑的可能性。

第三，課余生活豐富，積極使用各類互聯(lián)網(wǎng)工具。高職院校學(xué)生不像普通高校學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)，而側(cè)重放在文體、娛樂、休閑、兼職等活動上，相對而言有更為廣泛的社會閱歷，對于新鮮事物的接受度往往比較高，在各類新興的互聯(lián)網(wǎng)工具使用方面也表現(xiàn)出更為濃厚的興趣。

二、高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀、意義及困境

（一）高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普遍形式是“微課”及“直播授課”?！拔⒄n”，又名“微課程”，它是以“微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”，其典型的代表平臺有超星學(xué)習(xí)平臺、云課堂、課堂派、中國大學(xué)MOOC慕課等?！爸辈ナ谡n”，是近年來新興的一種基于互聯(lián)網(wǎng)直播平臺而開展在線教學(xué)授課的講授形式，并在2020年初伴隨各大高校延遲返校、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大背景而成為期間最為主要的教學(xué)形式，其典型的代表平臺有騰訊課堂、職教云、ZOOM直播、小鵝通等。

“微課”方式下的講授內(nèi)容精致全面、結(jié)構(gòu)有序立體、課程選擇多樣。“微課”與“直播授課”兩種教學(xué)方式各有優(yōu)劣，但特點不同的矛盾統(tǒng)一性決定了彼此并不沖突、同時互為補充，兩者的有機結(jié)合可以幫助包含思政課程在內(nèi)的各大高校課程更為高效、便捷的開展。

（二）高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意義

1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，利于開展個性化授課

對于高職院校學(xué)生而言，相比于傳統(tǒng)思政課堂的填鴨式、灌輸式理論學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借其新穎的展現(xiàn)形式、個性化的學(xué)習(xí)選擇方式、實時靈活的學(xué)習(xí)互動過程而廣受歡迎，是傳統(tǒng)課堂講授的重要補充，可以幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)自信。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑借其豐富多樣的教學(xué)工具，可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)將課前預(yù)習(xí)、課時重點、課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容進行有機融入，在師生進行充分互動的基礎(chǔ)上，營造平等、輕松、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，從而有助于提升學(xué)習(xí)實效。

2.微課平臺教學(xué)資源與教學(xué)功能豐富、全面，為完善課程提供有力支持

目前，各類微課平臺有著相當(dāng)豐富且全面的數(shù)字化教學(xué)資源，包含圖書、名師講壇、期刊、知識題庫等，種類豐盈的教學(xué)資源為思政課教師充實學(xué)術(shù)知識、拓展教學(xué)視野提供了重要幫助。思想政治教育課程在各類微課平臺占據(jù)了相當(dāng)重要的教學(xué)地位，我們以目前主流綜合微課平臺“中國大學(xué)MOOC”為例，在其搜索界面輸入“思想政治教育”，即可得到超過150個相關(guān)課程，其中不乏國家級精品課程。而在“超星學(xué)習(xí)通”等側(cè)重學(xué)術(shù)交流與教授的微課平臺，則設(shè)置有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理”等思想政治教育相關(guān)課程的教學(xué)專欄。

此外，各類微課平臺通常設(shè)置有案例分析、測驗作業(yè)、實踐活動、線上考試、課程討論等輔助教學(xué)模塊，這類功能模塊可以有效助力思政課教師全方位、全過程、多角度、多維度開展教學(xué)。

3.直播授課有利于增強學(xué)生與教師的雙向互動

教學(xué)過程中，學(xué)生通常需要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，而教師則需要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，兩者的有機統(tǒng)一結(jié)合可以顯著增強課程教學(xué)的實效性。直播授課因其直播反饋實時、互動功能多樣的屬性，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生在語音、視頻、文字方面進行實時、全天候互動的效果，思政課教師可以在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的思想動態(tài)及知識把握情況，并及時幫助學(xué)生解決在理論知識、生活實踐、日常認(rèn)知等方面遇到的困惑及困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便捷方便，不受硬件條件限制

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往限制于特定的教學(xué)空間（教室）、特定的位置編排（老師站在講壇，學(xué)生坐在座椅）、特定的教學(xué)形式（使用黑板或投影儀、電腦）、特定的教學(xué)時間（授課時間），而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不受上述條件拘泥，思政課教師僅需保證有暢通的網(wǎng)絡(luò)及必要的電子設(shè)備即可完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大幅減少了思政課教學(xué)的上課硬件成本及時間成本，故而可以是在諸如師生不能正常開學(xué)返校等特殊情況下的權(quán)宜教學(xué)之策。

（三）高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)困境

1.部分教師教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)意，未充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具

思政課本身作為一種偏向理論的課程，想要將其更好地傳授給廣大學(xué)生，不僅需要思政課教師有著較為深厚的專業(yè)知識及理論底蘊，更需要其熟練地借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式及工具。高職院校學(xué)生本身對于單純理論的接受度較低，如果部分思政課教師抱守傳統(tǒng)的教學(xué)方式及思維不變，不充分利用各個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的各個輔助教學(xué)模塊或工具，則難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺本身給予的便利性、互動性、多維性等獨特優(yōu)勢。

2.仍存在脫離歷史、脫離現(xiàn)實背景空講政治理論的現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身作為一種比較新興的教學(xué)模式及教學(xué)載體，對于其運用的定位不能僅僅局限于單純的教學(xué)工具，而應(yīng)視為新教育生產(chǎn)力的解放途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺本身的多功能性、實時互動性決定了其本身有著巨大的教育實效釋放潛力，這就意味著原本依托傳統(tǒng)教學(xué)模式的偏向單一理論講授的思政課程要進行必要的內(nèi)容調(diào)整，從而匹配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特性，這種調(diào)整的重要方向便是將課程內(nèi)容形象化、豐富化、接地氣。豐富的案例與時事是我們的重要素材源泉，想將思政內(nèi)容講的透徹、受歡迎、通俗易懂，就需要把理論知識與現(xiàn)實案例進行有機結(jié)合，合理運用主題探討、答題競賽、知識測驗、視頻觀看等各個輔助教學(xué)模塊全方位、多角度進行講授。

3.部分思政微課品質(zhì)需進一步完善

作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要組成部分的微課，部分思政微課目前存在著內(nèi)容陳舊、形式粗糙等問題。微課發(fā)開是一個較為復(fù)雜系統(tǒng)的過程，需要經(jīng)過前期調(diào)研、課件制作、示課拍攝、后期加工、反饋完善等多個環(huán)節(jié)，且需要定期進行修改調(diào)整以，難以通過一人完成，需團隊共同合作。

三、提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職院校思政課程應(yīng)用實效的對策建議

（一）重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新理念、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律

實踐創(chuàng)新的前提是理念創(chuàng)新，只有從思想上接受新事物、新技術(shù)、新方法，才能將思政課教學(xué)創(chuàng)新深度融入到課程教授實踐中?？紤]到學(xué)生本身對網(wǎng)絡(luò)事務(wù)接受度較強的情況，高職院校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著獨特優(yōu)勢。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人，本身就應(yīng)帶頭樹立創(chuàng)新意識、勇于接受新鮮事物，接納并充分摸索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐規(guī)律，與時俱進助力教育革新。

（二）組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程研發(fā)團隊，給予必要物質(zhì)人力支持

不論是微課還是直播授課，高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展都需要充分的備課準(zhǔn)備。從網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、制作到修改、完成，無一不需要大量的心血與精力，并且網(wǎng)絡(luò)課程的準(zhǔn)備是一個動態(tài)發(fā)展、隨時代而不斷變化的過程，如果沒有相應(yīng)的準(zhǔn)備團隊及必要的資金支持，相關(guān)的準(zhǔn)備工作難以有效開展。

（三）增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)力度

能夠開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要條件是能夠有效使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，只有當(dāng)作為授課主體的教師能夠熟練掌握使用規(guī)律時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能夠得心應(yīng)手、展現(xiàn)其應(yīng)有實效。建議有關(guān)部門應(yīng)組織必要的使用培訓(xùn)及答疑服務(wù)，幫助教師熟悉網(wǎng)上教學(xué)工具、解決實踐過程中遭遇的技術(shù)難題。另外，也可以邀請校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的專家進行指導(dǎo)分享，幫助提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用實效。

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