楊婧婧

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，高中藝體類考生的數(shù)量逐年增多，這無疑給高中英語教學(xué)在帶來機(jī)遇同時(shí)也帶來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上決定了課堂教學(xué)的有效性與否，故而，在高中藝體生英語教學(xué)中，踐行“因材施教”的基本要求，契合學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)，可以提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語課堂;有效性探究

一、 引言

何為有效性教學(xué)？就是教師在教學(xué)過程中要采取合理科學(xué)的教學(xué)手段來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。課堂的有效性教學(xué)在英語課堂的教學(xué)過程中是極其重要的，課堂好與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上是取決于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，而要使教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成，那么在課堂上融入有效性教學(xué)就是非常有必要的。尤其在針對(duì)高中藝體生的教學(xué)時(shí)，提高課堂的有效性就意味著提升了藝體生學(xué)習(xí)文化課水平，增強(qiáng)了他們高考中的綜合競爭力。

二、 高中藝體生英語課堂學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高中藝體生的英語教學(xué)中還是存在著一定的問題，其一，教師的教學(xué)方法缺乏一定的創(chuàng)新。在英語教學(xué)中，部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重點(diǎn)還是在教材，并更偏重以考試為目的題型訓(xùn)練，有趣的英語知識(shí)的教學(xué)是較少的，其次教師在課堂中仍然處于主導(dǎo)地位，但多時(shí)候高中藝體生都是跟在教師后面進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師讓做什么便做什么，缺乏一定的自主性以及主動(dòng)性，這在英語的學(xué)習(xí)中是極其不利的。其二，課堂活動(dòng)較為單一，主要體現(xiàn)為在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，由于需要面臨高考的壓力，導(dǎo)致很多教師在開展英語活動(dòng)時(shí)都較為單一，并且在高中藝體生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到無趣，由此在英語課堂的學(xué)習(xí)中存在懶散、松懈等消極現(xiàn)象。其三，英語基礎(chǔ)本就較弱的高中藝體生在英語課堂參與性上積極性不高，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。由于在高中階段的教學(xué)中高中藝體生不僅需要參加文化高考，還要參加相關(guān)類型的藝考，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不止需要學(xué)習(xí)文化課程，還需要參加藝考項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時(shí)間是比較緊湊的，因此在學(xué)習(xí)中無形存在壓力，并且部分高中藝體生的語言天賦是不高的，甚至從初中起，在英語的學(xué)習(xí)方面一直處于缺乏興趣的狀態(tài)，再加之文化高考與藝術(shù)類型高考的雙重壓力，使得一部分高中藝體生對(duì)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了積極性，這也是導(dǎo)致高中英語課堂有效性較低的原因之一。隨著新課改的不斷深入，對(duì)于高中階段英語的教學(xué)也有了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入一些較為新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得高中藝體生在學(xué)習(xí)過程中不再感到枯燥無味，進(jìn)一步提升英語課堂的教學(xué)有效性。

三、 提高高中英語課堂有效性的策略

（一）有效性備課

有效性備課是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要前提。備課就是研究教材、研究教法、研究學(xué)法，搜集、整理再創(chuàng)造的過程。有效性備課研究教材與重視高中藝體生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語教師對(duì)教材要深入理解，掌握的程度要深，針對(duì)藝體生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，性格相對(duì)活躍和基礎(chǔ)普遍較弱的特點(diǎn)，抓住教材講解的重點(diǎn)，分散突破難點(diǎn)，弄清哪部分知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)，哪部分是新的知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸類，教師能更好地把握重點(diǎn)，有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，藝體生在聽課的時(shí)候也可以更有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。

（二）把握好教學(xué)目標(biāo)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是保證課堂有效性的重要因素，所以教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。由于高中藝體生需要學(xué)習(xí)的科目多，時(shí)間少，在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，所以在進(jìn)行英語課堂的教學(xué)時(shí)教師不可將目標(biāo)制定得太大也不能制定一些太過于簡單甚至達(dá)不到一定教學(xué)效果的目標(biāo)，可以嘗試制定一些符合其個(gè)性的分層教學(xué)目標(biāo)。在新時(shí)代的教育背景下，對(duì)于教師的要求已從早期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的素質(zhì)教育，所以在英語課堂的教學(xué)中教師除了要將考試范圍的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教授，高中藝體生本就具備一定藝術(shù)鑒賞力和表現(xiàn)力，更需要能培養(yǎng)其聽、說、讀、寫等綜合能力以及積極情感態(tài)度和健康價(jià)值觀的素質(zhì)教育。

例如，在必修二的“Module 3 Music”的Reading and Vocabulary部分教學(xué)中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要適當(dāng)個(gè)性化，因材施教?？梢宰尭咧兴圀w生在瀏覽文章，大概了解文章所表述的意思后細(xì)讀，找出每一段的中心句，并且說明原因，最后在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行精讀，搞懂文章中的詞匯、語法以及相關(guān)的表達(dá)方式，最后，學(xué)習(xí)音樂的藝體生發(fā)揮自己所學(xué)的專業(yè)特長，自己來演唱或演奏三位音樂家的曲目，之后簡要做出作曲家的英文介紹，以此加強(qiáng)高中藝體生對(duì)于相關(guān)詞匯，語法等知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)提高英語口語水平，最重要的是理解每個(gè)人的成功都來之不易，需要汗水澆灌的道理。同時(shí)也可將其作為本模塊教學(xué)目標(biāo)之一。在上英語課程時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌握都對(duì)課程的良好開展具有一定的促進(jìn)作用，所以教師要充分認(rèn)識(shí)到把握好教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提升課堂有效性的重要程度。

（三）合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教師對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性越來越重視。在英語課堂中融入合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高英語課堂有效性的重要部分之一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師要清楚地知道本堂課要教什么內(nèi)容，怎樣教才能使教學(xué)效果最好以及高中藝體生對(duì)于教師教學(xué)方法的接受度是多少，這些都需要納入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇之內(nèi)。在進(jìn)行英語課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師要合理、靈活地運(yùn)用教材，將教材上的知識(shí)以高中藝體生能夠接受且有趣的方法進(jìn)行教授，并且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中教師要時(shí)刻把握高中藝體生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做出調(diào)整，使得高中藝體生在課堂上真正獲益。

例如，在必修三的“Module 3 The Violence of Nature”中的Vocabulary and Speaking部分中，有關(guān)災(zāi)難的詞匯對(duì)于藝體生較難記憶，教學(xué)時(shí)教師可以充分發(fā)揮藝體生活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，分組進(jìn)行口頭PK和上黑板書寫PK形式的頭腦風(fēng)暴，引入競爭機(jī)制，增強(qiáng)課堂趣味性，會(huì)大大提高藝體生參與英語課堂教學(xué)的積極性，從而提高課堂有效性。教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到班級(jí)體內(nèi)藝體生的學(xué)習(xí)能力差異和性格特點(diǎn)，以及對(duì)于語言學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律，將其作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，為他們提供一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境以及氛圍。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中除了要考慮如何極大程度地激發(fā)藝體生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也要考慮在其余的教學(xué)活動(dòng)中為激發(fā)高中藝體生主體性，要為高中藝體生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動(dòng)情境，增加語言學(xué)習(xí)的真實(shí)實(shí)踐感，積極鼓勵(lì)藝體生參加相關(guān)的語言實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)與所學(xué)話題相關(guān)英文歌的學(xué)唱，思維導(dǎo)圖制作，體育比賽英文講解等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保藝體生覺得難度梯度不大，輕松愉悅，并學(xué)有所獲。

（四）鼓勵(lì)高中藝體生自主學(xué)習(xí)

在新課改的要求中已經(jīng)明示，學(xué)生應(yīng)作為學(xué)習(xí)的主體部分，教師應(yīng)將自己的位置放于引導(dǎo)之上，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自己主體性從而積極地進(jìn)行相關(guān)部分的學(xué)習(xí)。尤其在高中英語階段的學(xué)習(xí)中，藝體生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是十分重要的，只有學(xué)生自己發(fā)揮主體性進(jìn)行學(xué)習(xí)才能將教師所講授的知識(shí)吸收、內(nèi)化，并且加以運(yùn)用，輸出。而將課堂還給學(xué)生，教師在此過程中也很好地做到了從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位過渡到引導(dǎo)上去，高中藝體生從以往在課堂上的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換到親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，并且在某些部分的學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)了二者的相互融合。

教師鼓勵(lì)高中藝體生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在一定程度上是將高中藝體生的學(xué)習(xí)思維活躍起來，使高中藝體生在學(xué)習(xí)的過程中感到有趣且相較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)感受到更輕松。在高中階段的英語教學(xué)中教師除了要鍛煉高中藝體生的書面知識(shí)，也要鍛煉高中藝體生的口語和聽力能力，而在鍛煉口語和聽力方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將二者的學(xué)習(xí)融入一些更為新穎的教學(xué)方式中去。例如，可以合理地利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)于高中藝體生口語能力的鍛煉，教師就不要只是讓高中藝體生單純地進(jìn)行教材上的對(duì)話練習(xí)，找一些合適的英語片段進(jìn)行趣味配音秀，在配音的過程中高中藝體生不僅能提升自我的口語表達(dá)能力，在一定程度上也激發(fā)了高中藝體生學(xué)習(xí)英語的熱情。對(duì)于聽力能力的鍛煉，教師可以采用讓高中藝體生進(jìn)行電影或電視劇人物角色的扮演進(jìn)行訓(xùn)練，在觀看英語電影的過程中，教師可以將語速做一定的調(diào)整，讓高中藝體生將自己聽到的臺(tái)詞記錄下來，并且就自己記錄的臺(tái)詞進(jìn)行角色扮演，在扮演完成之后教師再讓高中藝體生重新聽一次原音，以此來讓高中藝體生發(fā)現(xiàn)自己在聽的過程中哪部分出現(xiàn)問題。甚至可以嘗試聽英語歌，記歌詞。高中藝體生的自主學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，對(duì)于提高課堂有效性的影響也是非常大的，而鼓勵(lì)和激發(fā)高中藝體生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行不斷的探討，尋求一些新穎、有創(chuàng)意的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

四、 結(jié)語

總之，在高中英語課堂的教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入一些新鮮的元素，將高中藝體生與教師的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把課堂還給高中藝體生，讓高中藝體生發(fā)揮主體性地位，其次教師在進(jìn)行有效性教學(xué)時(shí)也要從自身的教學(xué)方式出發(fā)，努力改進(jìn)教學(xué)方式，將英語課堂從教材教學(xué)引領(lǐng)到實(shí)踐教學(xué)中去，讓高中藝體生真正愛上英語課堂，并且在此基礎(chǔ)之上提升課堂的有效性教學(xué)。

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