曹燕軍

【摘要】 ?隨著教育改革的深入，高中語文的教學要求越來越嚴格。創(chuàng)新高中語文課堂教學模式，采用任務驅動型作文課堂教學模式，能夠幫助學生理解課堂教學內(nèi)容，寫出優(yōu)秀的作文。本文通過分析高中語文任務驅動型作文課堂教學模式的重要性，具體闡述高中語文任務驅動型作文課堂教學模式內(nèi)容，最后分析使用過程中應該注意的問題，希望能給相關人士提供借鑒。

【關鍵詞】 ?高中語文 任務驅動型 作文課堂教學模式 重要性

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-115-01

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引言

我國的教育教學模式不斷進行創(chuàng)新，在高中語文作文教學中，任務驅動型作文課堂教學模式得到廣泛應用。任務驅動型教學模式的特點是轉變學生的學習態(tài)度，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習效率和學習積極性。

一、高中語文任務驅動型作文課堂教學模式的重要性

高中語文任務驅動型作文課堂教學模式指的是學生根據(jù)教學任務要求設計學習計劃，教師根據(jù)學生對學習計劃的完成度進行評價。主要是對話題作文采用任務驅動型教學模式，學生先選取合適的話題素材，對作文進行思考分析，表述自己的觀點。驅動型作文課堂教學模式可以提高學生的思維能力和話題寫作能力，學生起到主導作用，教師起到引導作用，學生的學習態(tài)度由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，對作文寫作進行深入研究，避免寫作出現(xiàn)偏題，讓話題寫作的素材更貼近生活。

二、高中語文任務驅動型作文課堂教學模式

（一）在任務驅動下制定教學目標

任務驅動型教學模式首要任務是制定教學目標，教學目標的選取是根據(jù)學生的學習能力和學習現(xiàn)狀進行設計的。教師在任務驅動下，充分分析學生的寫作需求，根據(jù)教學任務，制定初步的教學目標，并且在實踐中不斷進行優(yōu)化。例如在學習話題作文《讀書的快樂》時，教師首先展示高考作文的評分標準，讓學生明確寫作目標和方向，其次訓練學生的寫作能力，教學應試作文技巧。在話題作文的任務驅動下，學生展開寫作分析，更好的掌握寫作技巧。

（二）在任務驅動下展開分析與實踐

在任務驅動下，學生進行自主分析與實踐，這是任務驅動型教學模式的重要創(chuàng)新點，也是它區(qū)別與傳統(tǒng)教學模式的重要特征之一。在這個環(huán)節(jié)下，學生的自主學習能力可以得到提升，學生以自己為主體，拓展思維，積極實踐。例如在學習話題作文《古人的學問》時，教師將學生進行分組，以小組討論的形式進行作文選材的討論。在明確任務的前提下，集中每一位同學的想法，在探究的學習氛圍下提升學生的學習積極性和強化學生的寫作能力。

（三）在任務驅動下展開作文點評環(huán)節(jié)

教師和學生間的互動是任務驅動型教學模式必不可少的環(huán)節(jié)，在作文教學任務完成后，對于學生的寫作成果，教師應該進行及時的點評和交流互動。例如在學習作文《創(chuàng)新時代下的我們》時，教師在作文的點評課上指明該作文應該運用到的寫作策略和行文方法，選取部分學生，點評學生的作文中的創(chuàng)新點和獨特想法，表揚優(yōu)秀的學生同時鼓勵進步的學生。在任務驅動下展開作文點評環(huán)節(jié)，讓學生更加明確寫作的任務和寫作的方法，激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的寫作水平。

三、高中語文任務驅動型作文課堂教學模式存在的問題

（一）任務的選擇

任務驅動型作文課堂教學模式核心在于教學任務的選擇，寫作教學任務的選擇應該符合實際的教學現(xiàn)狀，設計寫作教學任務結合學生學習需求和教學需求，結合實際生活，做到幫助學生學習的效果。寫作教學任務不可以選擇難度太高的話題，不可以選擇枯燥缺乏趣味性的話題，根據(jù)不同寫作水平的學生制定不同的作文學習計劃，因材施教。

（二）針對性的評價機制

任務驅動型作文課堂教學模式要求教師首先要幫助學生認識寫作難度，很多學生對寫作難度具有誤解，不能正確認識寫作的目的。其次，教師應該要幫助學生找到寫作方法。任務驅動型作文課堂教學模式可以提升寫作的趣味性，引導學生由淺入深的訓練寫作方法。最后，教師要做好針對性的評價工作。任務驅動型作文課堂教學模式的特點在于在寫作訓練的最后，教師需要對學生的作文進行及時的點評和交流互動。在這個環(huán)節(jié)下，教師的評價應該是針對性強且有效的，在任務驅動下展開作文點評環(huán)節(jié)，讓學生更加明確寫作的任務和寫作的方法，激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的寫作水平。

（三）教學理念的改變

傳統(tǒng)的作文教學理念以教師為主體，不能很好發(fā)揮出作文教學的優(yōu)勢和特點，不能改善學生的學習現(xiàn)狀。隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的作文教學理念不適用于現(xiàn)在的教學模式。為了轉變教學理念，教師應該創(chuàng)新教學任務和目標。任務驅動型作文課堂教學模式做到了創(chuàng)新教學理念，由任務驅動實踐來學習新型的教學理念，實現(xiàn)教學模式的改變。

四、結束語

隨著高中語文任務驅動型作文課堂教學模式的發(fā)展，學生成為寫作課堂的主體，教師引導學生進行寫作練習，提升學生的寫作水平和思維能力。在任務驅動型作文課堂教學模式下依舊存在著需要我們關注的問題，教師應該要不斷創(chuàng)新教學模式，提升學生的文學素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]吳霞.文章千古事，得失寸心知——淺談高中語文作文教學的優(yōu)化策略[J].教育信息化論壇，2019（1）：243-243.

[2]王燕.淺談微課在高中語文教學中的應用——以寫作教學為例[J].語數(shù)外學習：語文教育，2019，000（005）：P.17-18.