曾勇方

【摘要】 ?在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分的學(xué)生都是各自為戰(zhàn)，學(xué)習(xí)效率難以得到有效的提升。這種各自為戰(zhàn)的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。尤其是在當(dāng)下教學(xué)時代中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)被淘汰。而小組合作學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)則改變了這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師需要更詳細了解小組合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)容，以此來將其有效的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 ?小組合作學(xué)習(xí)法 初中數(shù)學(xué) 填鴨式教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-090-01

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小組合作學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生們擺脫孤軍作戰(zhàn)的境地，對于提升教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很有幫助。但是如何有效的將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中就是初中數(shù)學(xué)教師們需要思考的問題。很多的初中數(shù)學(xué)教師對于小組合作學(xué)習(xí)法不是很了解，在不求甚解的情況下就隨意分組，然后依舊按照以往的教學(xué)套路進行教學(xué)。這樣的情況使得小組合作學(xué)習(xí)法的效用無法充分發(fā)揮，影響到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

一、小組合作學(xué)習(xí)法的概念

小組合作學(xué)習(xí)法是一種當(dāng)代教育比較常見的學(xué)習(xí)方法，是以小組為單位開展學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)的利用了教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，將小組的成績作為評價標(biāo)準，對于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)都起到了很好的推動作用。小組合作學(xué)習(xí)法可以打破教師們的課堂壟斷，讓學(xué)生們從被動的學(xué)習(xí)位置進入到主動學(xué)習(xí)位置，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而達到提升教學(xué)效率的作用。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)策略

（一）營造良好教學(xué)氛圍，鋪墊合作基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教師要想有效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，首先要為其進行鋪墊。一個良好的教學(xué)氛圍是實施小組合作學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)和前提，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時雖然對于學(xué)生們進行了分組，但是還是保持著填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)氛圍依舊死板枯燥，無法有效的將小組合作學(xué)習(xí)法的效果充分展現(xiàn)出來?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生們營造一個良好的教學(xué)氛圍，為實施小組合作式學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在教學(xué)中加入一些趣味性因素，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而為學(xué)生們營造出一個良好的教學(xué)氛圍。本人在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，就會在教學(xué)中加入一些游戲化的內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性。例如本人在進行《有理數(shù)的乘除法》這一課的教學(xué)時，我就將課本上的翻牌游戲應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們以小組為單位探究翻牌游戲中的奧秘。在加入了游戲之后，教學(xué)氛圍有了明顯的改善，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提升。學(xué)生們以小組為單位積極而又熱烈的對于這一游戲進行討論、交流以及實踐，在集思廣益之下，學(xué)生們很快的找到了游戲的奧秘。與有理數(shù)的乘除法有著直接的關(guān)系。這些現(xiàn)象表明了營造一個良好的教學(xué)氛圍，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法很有幫助。

（二）開展競賽，激發(fā)學(xué)生合作興趣

很多的學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時并不感興趣，這一現(xiàn)象尤其出現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生上。針對于這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師可以通過開展相應(yīng)的競賽來進行解決。通過以小組為單位開展相應(yīng)的比賽，不僅僅有助于激發(fā)學(xué)生們的合作興趣和團隊意識，對于培養(yǎng)學(xué)生們團隊榮譽感和集體意識都很有幫助。

本人在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，就會以小組為單位帶領(lǐng)學(xué)生們進行一些競賽，并且將成績公布到后黑板上，讓學(xué)生們能夠受到激勵，激發(fā)學(xué)生們的合作興趣。例如本人在進行《二元一次方程組》這一課的教學(xué)時，就開展了計算競賽。為每一組的學(xué)生們制定了難度不一的十道二元一次方程組的題目，最后的成績以學(xué)生們的計算成功率和時間來進行計算。很多的小組開始進行自我分配任務(wù)，有的小組是按照難度高低來分配給學(xué)習(xí)成績好壞的學(xué)生。但是有的小組卻反其道而行之，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生先以最快的速度解決簡單的，讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生為難的題目讀題和篩選材料。這一小組卻最后獲得了勝利。通過這樣的比賽，學(xué)生們的合作興趣被有效的激發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)法也被有效的應(yīng)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（三）進行合理的小組評價，提升合作效率

合作評價同樣是小組合作式學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的一環(huán)，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用這一教學(xué)方法時需要對于其小組合作學(xué)習(xí)的效果進行公平的評價，以此來提升合作效率，更好地將小組合作式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到教學(xué)中，提升教學(xué)效率。

本人在應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)方法時就會對于小組合作學(xué)習(xí)效果進行合理的評價，評價的方式是小組自評、其他小組互評以及教師自我評價。在利用了這一評價方式之后，學(xué)生們對于其評價結(jié)果更加的認可，也能夠從教師評價以及其他小組互評當(dāng)中找到自己小組在合作學(xué)習(xí)中的不足之處，繼而進行改正。例如有一個小組在評價中看到另一個小組對于他們的評價是分工不明確，不能夠合理的發(fā)揮出效果。在進行自我審視之后這個小組發(fā)現(xiàn)，有一個平常默默無聞的學(xué)生，在計算方面能力較強，但是一直負責(zé)著審題的工作。再重新進行分配之后，合作效率有了明顯的提升。這樣的效果也表明了合理的進行小組評價，有助于提升合作效率，能夠促進小組合作式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師想要更好地應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要做好鋪墊、設(shè)計好過程以及制定好評價制度，以此才能夠更好地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]孫虎.小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2020（13）.

[2]潘華.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略之我見[J].才智，2020（10）.