溫善逸

【摘要】 ?社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)教師的教學(xué)方式有著越來越高的要求。初中生是第一次接觸化學(xué)這一個(gè)科目，那么教師就應(yīng)該在學(xué)生第一次接觸這一個(gè)科目時(shí)，給學(xué)生打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程保持足夠的興趣。所以這時(shí)教師就需要采取一些措施，例如構(gòu)建高效課堂。教師要想構(gòu)建高效課堂，就得將自己之前的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)還得要求學(xué)生要改變自己之前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，要在真正意義上去實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?高效課堂 改革創(chuàng)新 初中化學(xué) 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-079-01

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一節(jié)課的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的教學(xué)效果，其實(shí)就是師生所要研究的問題。高效課堂，實(shí)質(zhì)就是學(xué)生和教師要運(yùn)用最短的課堂時(shí)間，來取得最大的教學(xué)效果的一種教學(xué)活動(dòng)。如果教師能夠在課堂中和學(xué)生中構(gòu)建這種高效課堂，就可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以理解并掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)背后一些深層次的理論知識(shí)。而興趣是最好的老師，所以教師要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就得采用一些教學(xué)手段，比如創(chuàng)設(shè)一些化學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)“鐵的冶煉”這一課時(shí)，教師就可以創(chuàng)建這樣一個(gè)情境：一些考古隊(duì)員在考古時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些鐵器，后來他們研究發(fā)現(xiàn)了這些鐵器是在春秋戰(zhàn)國時(shí)期使用的。而事實(shí)上，在戰(zhàn)國時(shí)期我國就開始了生產(chǎn)和使用鐵器。那時(shí)還沒有現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)的科技怎么冶煉鐵的呢？鐵的制造過程又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？如今人們借助先進(jìn)的科技，也慢慢的發(fā)現(xiàn)了古時(shí)候人們冶煉鐵的過程。教師在創(chuàng)設(shè)完這個(gè)情景之后，就可以讓學(xué)生去閱讀課本，讓他們?nèi)フ页龉湃艘睙掕F的過程。

教師在課前通過創(chuàng)設(shè)一些化學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去思考這一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，主動(dòng)去閱讀課本，主動(dòng)地提出問題，主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)全過程，甚至提出質(zhì)疑或改良，即增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生課前用好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以提前知道老師第二天講課的內(nèi)容是什么，通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)快速知道自己哪些部分是能理解的，哪些部分是自己思考很久也理解不了的，然后記錄下來，待老師講課時(shí)專心細(xì)聽，預(yù)習(xí)時(shí)不懂的得到解決，這非常有針對(duì)性地提高學(xué)生各自的學(xué)習(xí)效果。再者，教師要想讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，掌握好每一個(gè)階段學(xué)到的知識(shí)，就得讓學(xué)生知曉有記憶就有遺忘規(guī)律，需要踐行古人的“溫故而知新”，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“溶液的形成”這一課時(shí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，就可以快速知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成，只需把溶質(zhì)放到溶劑里溶解就可以形成溶液。但還有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，理解不了為什么有的溶質(zhì)是固體，有的溶質(zhì)卻是液體或是氣體。這就需要學(xué)生記錄下來，待到上課時(shí)專心聽老師講解，并在課后及時(shí)復(fù)習(xí)并梳理小結(jié)。

課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)這一個(gè)學(xué)習(xí)方法，不管是在古代還是在現(xiàn)代都是非常重要的，也是非常管用的。這兩個(gè)方法都可以讓學(xué)生加深對(duì)于這一節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，很容易讓學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成的高效課堂效果。

三、多做實(shí)驗(yàn)，讓理論與實(shí)踐結(jié)合

有的女同學(xué)對(duì)于化學(xué)這門課掌握的并不好，可能是對(duì)化學(xué)科的興趣并不大，也有的學(xué)生只是盲目的去記憶一些理論知識(shí)，不能通過實(shí)驗(yàn)去理解這些知識(shí)，久而久之就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭倦感。如果教師在教學(xué)中結(jié)合理論多做一些實(shí)驗(yàn)，就可避免這一類問題的發(fā)生。

例如，在學(xué)習(xí)“溶解度”這一課時(shí)，教師就可先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在室溫下向盛有20ml水的燒杯里邊放入10克的堿，用玻璃棒攪拌，直到堿完全溶解，再向燒杯里邊加入5克堿，再繼續(xù)攪拌，然后讓學(xué)生去觀察現(xiàn)象，再向燒杯加20ml水，最后再讓學(xué)生去觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察就可快速知道：在一定的溫度下，向一定溶劑里加入某一種溶質(zhì)，當(dāng)這種溶質(zhì)不再溶于溶劑的時(shí)候就可以繼續(xù)加入溶劑，這樣溶質(zhì)又繼續(xù)溶于溶劑。

化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，可以非常有效地掌握一些非常難懂的知識(shí)，還可以減小教師在教學(xué)方面的壓力。

四、課堂以學(xué)生為主體，三講三不講

要實(shí)現(xiàn)課改高效課堂，就得徹底改變以往教師滿學(xué)灌，學(xué)生全程聽的教法，而是多微笑，多贊美，實(shí)施三個(gè)為主：一是以學(xué)生為主體，好比學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。二是以訓(xùn)練為主線，雖然這樣課前會(huì)辛苦些。三是以老師為主導(dǎo)，觀察學(xué)生，反饋好的表現(xiàn)或存在的不足。同時(shí)，做好三講三不講。三講：一是重、難點(diǎn)要講，就算內(nèi)容不一定難也要講;二是易錯(cuò)、易漏、易混、題目陷井，要講;三是解題思想和方法要講，可以拍下學(xué)生肩膀，分享優(yōu)秀解法，辯論典型錯(cuò)誤。三不講：一是學(xué)生會(huì)的不講，傳統(tǒng)教學(xué)就是講得太多效率低;二是學(xué)生通過討論就會(huì)的不講，而是多鼓勵(lì)，帶想法提問的可能錯(cuò)的也表揚(yáng)，少批評(píng);三是中考?jí)狠S題講了效率也低的就不講。

五、總結(jié)

在新課改的背景下，教師就得通過一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式和教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂就是一種非常成功有效的教學(xué)方式手段，而且在課堂中以學(xué)生為主體，重、難點(diǎn)突出，明確哪些該講不該講，在教學(xué)過程中減少了教師的教學(xué)壓力，也讓學(xué)生在非常短的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)是非常重要的，也是非常有效的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王海亮.試論初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].課程教育研究，2020（04）：167-168.

[2]洪月英.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)策略[J].課程教育研究，2019（14）：182-183.