葉如翠

【摘要】 ?本文基于初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施策略提出幾點(diǎn)思考和建議。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 互動(dòng) 閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-057-01

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師生之間和諧充分的交流與活動(dòng)是確保實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生成的重要因素，而頻繁積極的交流與互動(dòng)也能夠從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)參與度，尤其對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，交流互動(dòng)營(yíng)造出的教學(xué)氛圍更易于學(xué)生從中獲得語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法。

一、有效互動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在需求

根據(jù)初中階段的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠有限的時(shí)間和空間內(nèi)盡可能多地掌握詞匯、句式、語(yǔ)法等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)形成相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)的達(dá)成。那么從初中英語(yǔ)學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，閱讀是其中重要的組成部分，所以閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)具體實(shí)施也應(yīng)該圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，來(lái)讓學(xué)生去到貼近真實(shí)的語(yǔ)境當(dāng)中感受詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的自主建構(gòu)。需要注意的是，這里所指的文章除了教材本身的文本內(nèi)容之外，還包括符合學(xué)生認(rèn)知水平的課外資源，也就是說(shuō)，教師需要精心挑選和設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，以使教學(xué)的最終呈現(xiàn)符合學(xué)生的實(shí)際情況，再配以教學(xué)輔導(dǎo)手段來(lái)讓學(xué)生通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)資源和方法來(lái)掌握這門(mén)外語(yǔ)。

再次，課堂閱讀教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，主要指的是教師與學(xué)生的狀態(tài)，雖然該模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中并沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，但其本身所具有的交互性無(wú)疑是對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極意義，該模式也是符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的。

二、初中英語(yǔ)課堂閱讀互動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為了能夠使學(xué)生全身心地融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中來(lái)獲得語(yǔ)言知識(shí)與技能，首先需要教師根據(jù)實(shí)際學(xué)情來(lái)做出充分考量。那么站在學(xué)生的角度來(lái)看，已經(jīng)具備漢語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生其實(shí)并不一定完全對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，這也是為什么要采取互動(dòng)式教學(xué)的主要原因。教師只有通過(guò)積極的交流與互動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生去到真實(shí)語(yǔ)境之中感受另一種語(yǔ)言表達(dá)的魅力，才能夠真正促使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣得到激活，從而以一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)推動(dòng)課堂教學(xué)的有效進(jìn)展。在此，以九年級(jí)Unit2 I think that mooncakes are delicious！的3a閱讀部分為例，結(jié)合該部分教學(xué)目標(biāo)和信息資源，來(lái)談一談如何有效地開(kāi)展互動(dòng)模式下的閱讀教學(xué)。

1.提出問(wèn)題，發(fā)散思維

首先教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)導(dǎo)出本課的主題。As we all know，every festival has its own story. So，when we talk about mooncakes，what festival can you think of？配合多媒體課件中的月餅來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的內(nèi)容We all know that chocolate has its own romantic story，so can you believe that mooncakes also have a romantic story？Maybe different people have different feelings and thoughts. You can discuss with others，and then give your opinions to us. Who would like to share his or her thoughts with us？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，然后各小組推薦一名代表來(lái)進(jìn)行作答。最后，在學(xué)生針對(duì)There are all kinds of stories about mooncakes in our class，So，what is the truth？Are you curious about the story？回答表示肯定之后，教師即可將課堂教學(xué)推進(jìn)至下一環(huán)節(jié)。

2.自由選擇閱讀方式

對(duì)于本課的核心文本閱讀環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行初讀，可以使略讀也可以瀏覽，目的是讓學(xué)生對(duì)于文中的不明白的地方有一個(gè)初次印象，進(jìn)而便于接下來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)講。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行逐段翻譯，然后由學(xué)生標(biāo)注關(guān)鍵詞句，自主進(jìn)行復(fù)述和概括，將段落大意寫(xiě)下來(lái)。該過(guò)程首先是小組合作環(huán)節(jié)的交流互動(dòng)，其次是師生與教材之間的交流互動(dòng)。

最后，教師出示問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)其嘗試從文中找出相關(guān)答案。如“What do the mooncakes look like？”在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生講一講有關(guān)月餅的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也便于接下來(lái)對(duì)文本第二段部分中的圖片進(jìn)行排序，通過(guò)特定情境來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)。

綜上，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容來(lái)選擇適宜的教學(xué)方法，通過(guò)多元的互動(dòng)與交流來(lái)保持學(xué)生在課堂中的參與積極性，并以此來(lái)營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效建構(gòu)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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