姚文中

【摘要】 ?新課改教學(xué)背景之下，為保障初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。教師會(huì)采用有效提問(wèn)的方式，旨在優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，探討有效的課程教學(xué)策略方法。因此在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段，教師需要完善教學(xué)思想，不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此筆者就提問(wèn)有效性，開(kāi)展細(xì)致化的分析探討，以期能夠給廣大數(shù)學(xué)教師帶來(lái)積極借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 提問(wèn)有效性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-048-01

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引言

為保障素質(zhì)教育的整體質(zhì)量，教師需要將傳統(tǒng)課程教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)提問(wèn)有效性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流合作，建立良好的課程教學(xué)氛圍。當(dāng)全新的課程教學(xué)理念應(yīng)用起來(lái)，初中生在提問(wèn)過(guò)程中能夠不斷完善自我，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探究達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值影響作用就能夠全面展現(xiàn)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步。

一、以學(xué)生興趣引導(dǎo)為主實(shí)現(xiàn)提問(wèn)有效性

數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，需要做課堂的主人將課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化確立，給學(xué)生參與課程教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師作為組織者、引導(dǎo)者對(duì)課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行把控，也需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)展需要，幫助專注于課程學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在良好的求知欲、探索欲的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解記憶就會(huì)更為深入，也能在解析各類數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律強(qiáng)化理解記憶的效果。在講解四邊形、正方形、菱形等相關(guān)圖形關(guān)系、位置變化相關(guān)內(nèi)容期間，教師給學(xué)生提供一張平行四邊形圖片，詢問(wèn)其基本特征，并要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷其基本特點(diǎn)，在后續(xù)各個(gè)問(wèn)題都是相互銜接的，學(xué)生就能夠在基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)之下建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)脈絡(luò)，在這種有效互動(dòng)的模式之下，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考與論證，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也有了全新的認(rèn)知。

二、優(yōu)化建立問(wèn)題情境

在教學(xué)階段要想實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，需要教師在課堂教學(xué)階段明確側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)課程教學(xué)要求分清教學(xué)環(huán)節(jié)的主次關(guān)系。教師結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化建立問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)有效提問(wèn)，學(xué)生也能找出可行的解題技巧。一元二次方程相關(guān)知識(shí)講解期間，常見(jiàn)的方程式是x2-4x=0這種類型，教師可以將其余二元一次方程結(jié)合起來(lái)，詢問(wèn)學(xué)生如何確定兩個(gè)函數(shù)的焦點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多樣的形式找出解決問(wèn)題的措施，將自己的思維靈活性、發(fā)散性不斷提升，此時(shí)的課程教學(xué)內(nèi)容深入淺出，在層層遞進(jìn)的教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在一步步的適應(yīng)問(wèn)題內(nèi)容，找出有效的解題方法。

三、明確數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)課本中的概念性知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，因此教師讓學(xué)生明確側(cè)重點(diǎn)，也是有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要措施方法。學(xué)生在探索分析期間，需要從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)分析過(guò)程中。在過(guò)程中教師把握教學(xué)時(shí)機(jī)有效提問(wèn)，課程教學(xué)的核心著重展現(xiàn)，也能夠?qū)⒁恍┱n程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分散開(kāi)來(lái)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是排除學(xué)習(xí)障礙，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的有效措施方法。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就存在著一定的關(guān)聯(lián)性，教師在突出重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，將兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，找出問(wèn)題內(nèi)容銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本途徑，此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)始終是根據(jù)教學(xué)主題所進(jìn)行的，學(xué)生在細(xì)致化的探討分析過(guò)程中，也能獲得系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

還有一方面就是數(shù)學(xué)課本中會(huì)存在一些相對(duì)較為模糊的知識(shí)點(diǎn)，所以教師對(duì)教材內(nèi)容不夠了解，也會(huì)出現(xiàn)一些模糊性的提問(wèn)問(wèn)題。尤其是在新知識(shí)講解階段，舊知識(shí)很容易存在一定的相似屬性，對(duì)于學(xué)生或者教師來(lái)講都是一種沖擊，兩個(gè)學(xué)習(xí)概念混淆就會(huì)帶來(lái)學(xué)校麻煩問(wèn)題。因此教師在劃分側(cè)重點(diǎn)期間，也需要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行剖析，讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)的核心內(nèi)容，將學(xué)習(xí)困難問(wèn)題有效突破。教師在課堂教學(xué)階段，要接受各類教學(xué)反饋，要精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)模糊點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題藥店或者豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，提出相應(yīng)的關(guān)鍵性問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知就會(huì)慢慢發(fā)生變化，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)，在問(wèn)題內(nèi)容的啟迪之下，有效理解課程教學(xué)內(nèi)容。而且在過(guò)程中，學(xué)生將新舊知識(shí)反復(fù)對(duì)比于思考探究，也能將自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣建立起來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是提升學(xué)習(xí)能力的必要措施方法。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題探討的過(guò)程中

對(duì)于初中生來(lái)講在數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析階段，很容易面臨諸多的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。如果教師能夠給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)與支持，則學(xué)生就能夠深入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)積極的學(xué)習(xí)探究掌握有效學(xué)習(xí)方法。教師需要將過(guò)程性引導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)階段主動(dòng)參與其中，并在問(wèn)題探討分析期間逐步建立自己的學(xué)習(xí)自信心。教師要肯定學(xué)生在課堂交流互動(dòng)階段的表現(xiàn)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并將課堂教學(xué)質(zhì)量保障。在進(jìn)行過(guò)程引導(dǎo)階段，如果學(xué)生態(tài)度來(lái)良好或積極回答各類問(wèn)題，教師可以提出表?yè)P(yáng)或支持學(xué)生的行為，此時(shí)師生之間的良好互動(dòng)交流關(guān)系建立起來(lái)，學(xué)生不再排斥數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師保證提問(wèn)的有效性，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，此時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題有效處理，教學(xué)方式方法也得以優(yōu)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段，需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷完善自我，并通過(guò)問(wèn)題內(nèi)容獲得思考探究的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生能夠課程學(xué)習(xí)階段主動(dòng)接受知識(shí)，積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題探究分析階段對(duì)教師的依賴性逐漸降低，還能通過(guò)深入性的探索分析，找到有效的課程學(xué)習(xí)方法，在提問(wèn)有效性的各個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)之下，發(fā)展個(gè)人能力不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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