郭灝

【摘要】 ?自施行新課程以來(lái)，許多教師都改變了原有的教學(xué)方法，不斷引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的扎實(shí)提升。音樂(lè)鑒賞能力是核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，囊括了從對(duì)音樂(lè)認(rèn)知到音樂(lè)理解的全部?jī)?nèi)容，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，而如何進(jìn)行培養(yǎng)則需要教師不斷進(jìn)行探索。為了能夠解決這一問(wèn)題，本文分析了核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效高中音樂(lè)鑒賞課堂的必要性，并探討了具體的構(gòu)建路徑，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┮欢ń梃b。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中音樂(lè) 音樂(lè)鑒賞 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.951 ?? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-013-01

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引言

音樂(lè)鑒賞教學(xué)就是一項(xiàng)讓學(xué)生思維進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的思維能力會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接作用。因此，本文結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面對(duì)如何開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)進(jìn)行了比較深入地探討，旨在有效地提高高中生音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)效率。

1.核心素養(yǎng)融入高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的必要性

1.1構(gòu)建起音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義

開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)就是音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)不同的知識(shí)運(yùn)用環(huán)境進(jìn)行組織，以便于幫助學(xué)生能夠更加深入地了解和掌握音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的概括，從而逐步能夠更加規(guī)范和恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)帶來(lái)正面的作用。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，在當(dāng)前的教材當(dāng)中，已經(jīng)加入了許多的音樂(lè)經(jīng)典名著，而這些內(nèi)容對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，并且大多數(shù)都是由教師來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，然后讓學(xué)生來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式過(guò)于死板，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

1.3推進(jìn)素質(zhì)教育

近年來(lái)，我國(guó)一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，而教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，通過(guò)不斷引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促使學(xué)生上升到一個(gè)新的階段，這高度契合了素質(zhì)教育的號(hào)召。

2.基于核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

2.1從教學(xué)目標(biāo)中尋找切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生深入理解

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，那么教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該從中尋找切入點(diǎn)，在選擇音樂(lè)鑒賞的切入點(diǎn)時(shí)，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找合適的切入點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生具有較高的理解能力，而這就要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能來(lái)體會(huì)音樂(lè)的主旨大意。音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)如果僅僅靠認(rèn)識(shí)音樂(lè)表面結(jié)構(gòu)是不行的，還需要對(duì)作品有比較深入的了解。因此，更需要讓學(xué)生理解深層次的內(nèi)容，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生必須要深入了解整部作品的特點(diǎn)和內(nèi)涵，就是對(duì)音樂(lè)作品本體的認(rèn)識(shí)。

例如，在《世界合唱的精華》的教學(xué)中，教師可以以《祖國(guó)頌》為例開(kāi)展教學(xué)，教師教師可以為學(xué)生制作相應(yīng)的專(zhuān)題片，結(jié)合《祖國(guó)頌》的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作手法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感色彩，將內(nèi)在感情傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生找到音樂(lè)審美與作品中內(nèi)在文化的結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)的感悟到中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更加肯定當(dāng)前改革開(kāi)放所取得的成就。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)把握時(shí)機(jī)，靈活的運(yùn)用滲透手段，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的鑒賞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.2從問(wèn)題中尋找切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師如果僅僅是用比較直接的語(yǔ)言描述知識(shí)點(diǎn)，這樣是無(wú)法引起學(xué)生的興趣，那么后續(xù)的教學(xué)也無(wú)法有效進(jìn)行。因此，教師尋找一些學(xué)生感興趣的教學(xué)資源和素材來(lái)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，這將會(huì)有效提升課堂的豐富程度，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠從這些問(wèn)題中發(fā)展疑問(wèn)，從而對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓興趣再成為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

例如，在講授《我要活（選自歌劇《白毛女》）》一課時(shí)。教師在課堂上可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）同學(xué)們，我國(guó)歌劇的音樂(lè)是以哪個(gè)地域的民歌和傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)作為素材的呢？（2）使用這樣的音樂(lè)是為了表現(xiàn)什么樣的情緒？又具有了什么樣獨(dú)特的民族風(fēng)格呢？接下來(lái)，教師可以為學(xué)生播放這一選段，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聆聽(tīng)和觀看，然后再讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)與其他同學(xué)的交流可以更加深入的了解旋律、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)等音樂(lè)表現(xiàn)要素。由此可見(jiàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以這樣的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解答，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的探究能力，并且還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

2.3從發(fā)展變化中選取切入點(diǎn)，拓展學(xué)生思維品質(zhì)

教學(xué)是需要以教材為基礎(chǔ)的，但是如何發(fā)掘教材中的教學(xué)資源則需要教師具備一定的創(chuàng)造能力，并且教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多的變數(shù)，并不是一成不變的，那么就需要教師在消化和理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行組織和編排，注意如何在課堂上捕捉學(xué)生思維的火花，尋找最契合的切入點(diǎn)，從而能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加順利。

例如，在講授《歡樂(lè)頌（選自《第九交響曲》第四樂(lè)章）》時(shí)，合唱部分是整首交響樂(lè)的重點(diǎn)，那么教師便可以將合唱部分作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整首作品來(lái)進(jìn)行思考，不僅能夠讓抽象的鑒賞變得更具體，還能夠避免以往程式化的曲式分析。雖然，這一切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是卻要求學(xué)生能夠從文化的角度去理解和感悟，讓學(xué)生從作品的思想情感去感受貝多芬作品的特質(zhì)和魅力所在，從《歡樂(lè)頌》這一主題當(dāng)中獲取更加豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)入到一個(gè)更加高級(jí)的音樂(lè)審美境界當(dāng)中去，逐漸悟出屬于自己的審美感知。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景之下，為提升高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將音樂(lè)鑒賞教學(xué)與學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]王歡，趙建紅.關(guān)注核心素養(yǎng)營(yíng)造尚美文化——音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向與教學(xué)落點(diǎn)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2017（11）：17.