包明麗

【摘 要】自新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來(lái)，初中道德與法治教師在講課時(shí)要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，并通過(guò)探索和實(shí)踐將時(shí)政教學(xué)模塊融入日常教學(xué)活動(dòng)中，以便在培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的同時(shí)，有效提升他們的社會(huì)責(zé)任感和針砭時(shí)弊的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文著重分析了時(shí)政教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;時(shí)政教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0043-02

一、挖掘新課要點(diǎn)，補(bǔ)充時(shí)政素材，提高導(dǎo)課質(zhì)量

在初中道德與法治課堂上，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容來(lái)篩選各種合適的時(shí)政素材，并將其作為導(dǎo)課案例展示出來(lái)，以便迅速吸引學(xué)生的注意力，促使他們主動(dòng)思考和分析，進(jìn)而提出各自的觀點(diǎn)，由此輔助教師引出新課。此時(shí)，教師需要在課前搜集時(shí)政資料，然后根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)該資料的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、優(yōu)化，確保其符合教學(xué)主題，再據(jù)此設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生一邊閱讀、觀看時(shí)政熱點(diǎn)，一邊積極思考，并主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，和其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流，由此獲得更多的啟發(fā)和靈感，便于教師從中選取合適的觀點(diǎn)導(dǎo)入新課內(nèi)容，進(jìn)而順利提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集時(shí)政材料到課上分享

在上課之前，初中道德與法治教師可以布置一個(gè)搜集時(shí)政新聞的任務(wù)，要求學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容摘錄報(bào)紙上的新聞、下載相關(guān)的圖片或視頻、制作新聞剪貼報(bào)等，然后將個(gè)人的學(xué)習(xí)成果拿到課堂上展示，通過(guò)互相分享積累更多的時(shí)政素材，有利于擴(kuò)充課堂容量、開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)政素養(yǎng)。當(dāng)然，在展示環(huán)節(jié)，道德與法治教師還要注重有效引導(dǎo)，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以便提高學(xué)生提取信息、分析問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的能力，有助于促進(jìn)他們的良性發(fā)展。

三、借助時(shí)政教育活動(dòng)構(gòu)建情境，強(qiáng)化學(xué)生的政治素養(yǎng)

初中道德與法治教師在講課過(guò)程中還可以使用時(shí)政材料來(lái)構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，以便活躍課堂氣氛，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們?cè)趯W(xué)與用的結(jié)合中更加高效地掌握所學(xué)知識(shí)。就如，教師可以在講解具體的理論知識(shí)時(shí)，用多媒體展示一則新聞素材，并配上漫畫(huà)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要求他們閱讀新聞、觀察漫畫(huà)細(xì)節(jié)，同時(shí)聯(lián)系理論要點(diǎn)解讀新聞和漫畫(huà)內(nèi)容，從而于趣味性情境中幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，或者是播放新聞中的視頻片段，讓學(xué)生觀看后運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析。由此在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高時(shí)政教學(xué)的有效性，輔助增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

四、以時(shí)政案例為素材，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

教師在組織時(shí)政教學(xué)工作時(shí)，可以使用合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析和探究，以便進(jìn)一步提升他們的思維能力，并使其通過(guò)分享、交流，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

如，教師在講課過(guò)程中可以隨機(jī)展示相關(guān)的時(shí)政案例，然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作分析，通過(guò)發(fā)表各自的觀點(diǎn)交換信息，同時(shí)使用教材中的理論點(diǎn)闡明理由，并在合作中互相啟發(fā)和借鑒，從而不斷完善學(xué)生的辨析思路。之后，當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)以后，可讓其按照“理論知識(shí)點(diǎn)+對(duì)應(yīng)案例素材”的形式對(duì)時(shí)政要點(diǎn)進(jìn)行有層次、有條理的解析，由此不斷強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，有助于切實(shí)提高時(shí)政教學(xué)質(zhì)量。

五、注重總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)政材料并反思自我

初中道德與法治教師在開(kāi)展時(shí)政教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生深挖時(shí)政素材的內(nèi)涵，并通過(guò)總結(jié)和針對(duì)性評(píng)價(jià)帶領(lǐng)學(xué)生反思自我，從而真正發(fā)揮時(shí)政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，教師需要在指導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)政素材的過(guò)程中引導(dǎo)他們對(duì)自身的行為習(xí)慣、思想觀念等進(jìn)行反思，同時(shí)借助點(diǎn)評(píng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，使之在解讀時(shí)政內(nèi)容的過(guò)程中樹(shù)立正確的是非觀、道德觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的理解分析能力、自我反思能力，并據(jù)此引導(dǎo)他們不斷改進(jìn)和完善自我，最終在提高時(shí)政教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

六、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生關(guān)心時(shí)政的意識(shí)

依據(jù)新課標(biāo)的具體要求，初中道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中需要將理論指導(dǎo)和實(shí)踐探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以便讓學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而達(dá)到知行合一的狀態(tài)。為此，教師可以在時(shí)政教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如要求學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)和大家分享自己近期看過(guò)的新聞素材，以此鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，或是在課堂中開(kāi)展一個(gè)時(shí)政辯論賽，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，并能夠通過(guò)辯證分析得出更加客觀的結(jié)論，同時(shí)能夠有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的積極性，進(jìn)而在實(shí)踐中增強(qiáng)時(shí)政教學(xué)的有效性。

七、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，時(shí)事政治在初中道德與法治學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展而言意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明花.時(shí)政教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用探析[J].新課程（中學(xué)），2018（2）.

（責(zé)編侯芳）