邱曉瓊

【摘要】近年來，為了讓青少年能夠更加全面地發(fā)展，國家對他們的發(fā)展做出了更為具體的要求。教材內(nèi)容更緊貼實(shí)際，注重知識的積累與運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)課程，對孩子們的思維和獨(dú)立思考能力都有著較高的要求，且這一階段的孩子處在青春叛逆期，在課上很難將注意力高度集中，為了提高師生間的配合，教師決定借助輔助教學(xué)手段，從而提升課堂的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0025-02

一、課堂的現(xiàn)狀及思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

（一）現(xiàn)階段課堂存在的問題

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科中存在很多抽象概念，同學(xué)們在理解概念時需要花費(fèi)較多的時間，還要求孩子們具備一定的空間想象能力，這對孩子們的抽象思維存在一定的挑戰(zhàn)。在課堂上，由于教師已經(jīng)習(xí)慣對班級成員采用灌輸式的教學(xué)方式，常常忽略孩子們的內(nèi)心感受，導(dǎo)致孩子們沒有獨(dú)立思考的意識和過程，限制了他們的發(fā)展。由于長時間趕進(jìn)度，課堂上師生間的交流幾乎為零，他們對這門課程的積極性不高，為了改變現(xiàn)狀，教師們決定在課上引用圖形這種方式鍛煉學(xué)生的思維，節(jié)省出一部分時間用于交流和總結(jié)。

（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

人類的大腦更傾向于記憶圖形，相對于一大段文字，圖形的記憶用時更短。思維導(dǎo)圖就是利用了人類的這一特性，從而幫助人們更好地記憶。它可以運(yùn)用在課堂上的不同環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)中可以給孩子們模擬出一個大框架，讓他們更有針對性地找到自己需要理解的內(nèi)容。在課堂上可以利用它將重點(diǎn)知識內(nèi)容提取出來，將知識變得更加系統(tǒng)化，最后可以在課后總結(jié)中較快地回想上課的過程，便于他們復(fù)習(xí)。將這種手段在課堂上合理運(yùn)用，不僅能夠提升孩子們的思維，還有利于最后的總結(jié)工作。

二、思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，在課堂上可以利用框架圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如我們在學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)”這一章節(jié)時，可以讓孩子們更加系統(tǒng)地了解數(shù)的分類，這時教師可以提出要求，同學(xué)們根據(jù)自己掌握的知識將我們所認(rèn)識的所有數(shù)進(jìn)行簡單分類，在最開始的階段教師可以帶動學(xué)生共同建立框架圖（如圖l所示）。首先我們將實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)兩大類，在有理數(shù)中我們分為三個小部分，分別是正有理數(shù)、零和負(fù)有理數(shù)。在正有理數(shù)中，存在正整數(shù)和正分?jǐn)?shù)這兩類，同理，負(fù)有理數(shù)也可以分為這兩類，在有理數(shù)這一類分類完成后，對無理數(shù)分類，只需要同學(xué)們掌握無限不循環(huán)這一類即可。通過建立這樣的框架圖能夠讓他們更清晰地了解實(shí)數(shù)的具體含義。

（二）課上筆記

由于部分學(xué)生不會做課堂筆記，在課上常常因?yàn)槁耦^抄版書而錯過教師口頭強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的幫助下，同學(xué)們能夠在較短的時間內(nèi)掌握精華內(nèi)容，之后在課下對一些知識自行補(bǔ)充，完善自己的筆記。例如，在介紹“一次函數(shù)與正比例函數(shù)”這一小節(jié)時，重點(diǎn)是要理解符號與圖像之間的關(guān)系，這一節(jié)所用到的思維則是數(shù)形結(jié)合，通過框架圖先將特點(diǎn)表述出來，然后課下找時間將圖形補(bǔ)充上去。在y=kx+b中k表示斜率b表示截距，在k大于零時，圖像與x軸的夾角小于90°，根據(jù)b的正負(fù)可以體現(xiàn)出圖像從v軸上半軸或是下半軸穿過。在掌握了特點(diǎn)之后文字總結(jié)圖像會經(jīng)過哪些象限y隨x會出現(xiàn)怎樣的變化，之后找時間將圖案補(bǔ)充到筆記上加深理解。

（三）課終總結(jié)

完整的學(xué)習(xí)流程還包括最后的總結(jié)工作，思維導(dǎo)圖在最后的總結(jié)過程中能有較大優(yōu)勢。在教學(xué)過程中通過框架圖的建立，學(xué)生能夠主觀發(fā)現(xiàn)這一單元這一學(xué)期我們所了解的知識，并用不同顏色的筆標(biāo)記出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是易鐠點(diǎn)。在單元結(jié)束后還能夠?qū)卧攸c(diǎn)知識進(jìn)行小結(jié)，及時查漏補(bǔ)缺。例如在總結(jié)“四邊形”這一單元時，首先讓他們回顧，這一單元我們介紹了哪幾種四邊形？他們分別有什么特點(diǎn)？之后針對不同的四邊形都介紹了哪些定理？有沒有什么容易記混的點(diǎn)？在這些提問中，孩子們的大腦也在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，分別回想起矩形、菱形、正方形、梯形的特點(diǎn)，并翻書回顧定理。在自己的導(dǎo)圖中適當(dāng)?shù)貙ψ约赫莆毡∪醯牡胤郊右詮?qiáng)調(diào)，課后多花些時間深刻理解。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，它能夠提升同學(xué)們對知識的概括和總結(jié)能力，更有利于數(shù)學(xué)思維的形成，在今后的教學(xué)過程中可以多加利用這一輔助手段提升班級成員的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文波.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策研究[J].課程教育研究，2019（10）.

[2]陳海龍.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用U].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）.

（責(zé)編吳娟）