陳通

【摘要】當前城市化建設開始逐漸深入，致使一些農(nóng)村青壯年逐漸向城市涌進，導致他們的孩子成了農(nóng)村留守兒童。與一些正常農(nóng)村家庭的孩子相比，留守兒童存在自主性偏弱，不能對小學學科予以主動學習的問題，尤其在小學數(shù)學中體現(xiàn)得比較明顯，造成他們數(shù)學學習出現(xiàn)學困現(xiàn)象。所以，教師應對這些學團成因予以分析，以改善教學效果。

【關鍵詞】農(nóng)村留守兒童;小學數(shù)學;學困成因

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485（2020）21-0007-02

小學屬于學生學習數(shù)學最為重要的起步階段，在這個過程中，培養(yǎng)學習興趣，讓他們形成良好的學習習慣，日益成為農(nóng)村教師關注的重點。由于留守兒童是較為特殊的群體，他們心理相對敏感，面對數(shù)學難題不能主動尋求幫助，導致其成了學困生。所以，教師應強化對留守兒童的有效關愛，對他們學困的成因進行科學分析，從而提升教學成效。

一、農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學困成因分析

首先，學習興趣低下。與普通家庭學生相比，留守兒童經(jīng)常在學習之余，還要承擔某些家務勞動，比如洗衣、照顧弟弟妹妹，致使留守兒童不能全身心地進行學習，進而出現(xiàn)了學習興趣低下這一現(xiàn)象。其中數(shù)學學科富含一定的抽象性，如果留守兒童不能投入一定的時間進行練習，培養(yǎng)數(shù)學思維，將無法跟上數(shù)學課堂進度，從而失去興趣。從數(shù)學學科來看，抽象性應該是其最明顯的特征，所以在教學中，應該對學生的數(shù)學抽象能力加以培養(yǎng)。例如，在對數(shù)學知識進行教學時，應該突出數(shù)學規(guī)律這一方面的教學，讓學生可以對客觀事物進行抽象處理，也就是借助數(shù)學語言進行良好表達，這樣在對他們抽象能力培養(yǎng)的同時，也能奠定數(shù)學學科學習基礎。但在教學時，經(jīng)常有教師對此忽視，既沒有培養(yǎng)其抽象能力，也缺乏正確的教學手段，進而出現(xiàn)了一批數(shù)學學困生。其次，教學思想落后。從對一些農(nóng)村小學進行調查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學中，仍有很大部分教師偏重課本方面的知識傳授，既沒有對核心素養(yǎng)加以考慮，也缺少良好的教學思想，沒有對留守兒童內(nèi)在心理特征進行有效考慮，使教學缺乏關愛性，一方面使師生關系出現(xiàn)遠離，另一方面與高效課堂構建發(fā)生違背，降低了數(shù)學成效。

二、農(nóng)村留守兒童小學數(shù)學學困對策分析

（一）培養(yǎng)學習興趣

學習興趣一直都是學生敢于攀登知識高峰的重要手段，在學習興趣的影響下，不但能讓學生樂于學習，還能主動投向數(shù)學知識的懷抱，進而解決學困問題。

（二）創(chuàng)新教學手段

盡管農(nóng)村小學教學條件有限，但在數(shù)學教學時，教師應對教學手段進行革新，讓留守兒童學困現(xiàn)狀得以解決，盡可能滿足留守兒童對于數(shù)學方面的學習需求。其中在新課改下，小學教學不但關注學生是否能夠自主性學習，同時還注重對新型課堂的有效創(chuàng)設，其中教學情境應該屬于常見的數(shù)學教學法。在對情境進行創(chuàng)建時，需要對學習需求予以考慮，確保數(shù)學知識符合客觀要求，而且要科學轉變傳統(tǒng)教學法，讓數(shù)學問題變得比較明顯的同時，調動學生的探究欲，從而進入數(shù)學情境中。需要注意的是，情境教學既能讓數(shù)學問題變得具體化，使學生完整地理解有關數(shù)學知識，而且能對學生思維進行正確引導，了解其思維變化情況，從而將其向正確解題方向引導，進而達到高效解題的目的。

（三）轉變教學思想

傳統(tǒng)數(shù)學課堂大多都把教師視為教學主體，致使學生一直相對被動，不能保持主動學習的狀況，造成學生的能動性受到制約。但在新課改下，該種方式面臨著淘汰，所以，教師應轉變數(shù)學授課觀念乃至方式，在掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，確定教學目標，強化創(chuàng)新以及探索精神的科學培養(yǎng)，讓小學生在課堂上擁有獨立思考甚至探究的機會，進而培養(yǎng)數(shù)學能力，增強創(chuàng)新意識。與此同時，教師要富含耐心，可以有效關愛留守兒童，并對其進行細心感染，這樣學生既能主動與教師進行溝通，又能分享某些學習感受，比如學習困難等，而且教師能依據(jù)這些反饋進行個性化教學，改善學困生當前學習的困難，提升學習效果。另外，面對一些學困生，還需要做好課后評價工作，其中課后總結以及歸納屬于課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，其不但是對前面教學內(nèi)容的一種總結，還能對同類知識予以歸納，幫助學生記憶，實現(xiàn)高效學習。之前教師經(jīng)常忽視課后總結環(huán)節(jié)，往往講完課堂內(nèi)容就認為教學結束了，但在新時期，通過課后總結既能深化數(shù)學重點知識，還能加深學生對其的記憶，增強學習效果。

三、結語

現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童開始逐漸增多，致使學困生數(shù)量也在增加，所以，在小學數(shù)學教學時，應該調整教學思想，融入核心素養(yǎng)，讓學困生這一現(xiàn)狀得到轉變。同時教師要尤為關注留守兒童的身心健康，有效彌補他們情感層面的缺失，使其通過數(shù)學課堂體會到溫暖。

參考文獻：

[1]徐素珍.學習圈：農(nóng)村小學數(shù)學合作學習的探索[J].上海教育科研，2019（6）.

[2]王慧慧.小學高年級數(shù)學學困生的表征、成因及轉化策略研究[D].遼寧師范大學，2018.

（責編吳娟）