摘要：信息化技術的發(fā)展對教育改革來說是機遇也是挑戰(zhàn)，尤其在素質教育呼聲日高的今天，讓課堂既充實又生動顯得尤為重要。中職教育不同于普高課堂，因為專業(yè)設置的豐富性和多樣性，教學資源的類型也更多元化，信息化手段的實現條件更得天獨厚。通過教學案例分析，借以管中窺豹，探討信息化手段在語文課堂中運用的必要性和有效性。

關鍵詞：信息化教學;中職課堂;語文教學

在教育領域，以計算機多媒體和互聯網為核心的信息化教學越來越普遍。在現代化的課堂里，教師和學生借助現代技術和設施設備，開展豐富多彩的教學活動，使得各學科課堂教學方式和教學手段越來越多樣，并呈現出數字化、網絡化、智能化和多媒體化的技術特點。信息技術的大量運用不僅改變了傳統(tǒng)單一的教學模式，對傳統(tǒng)的教育模式、內容和方法產生了巨大沖擊，還帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育的現代化。

一、中職語文信息化教學的優(yōu)越性

信息化教學為中職語文課堂注入新的活力。語文的學科特點決定語文的課堂教學不能局限于書本，信息技術的融入可以擴大教學資源，開闊學生視野。

中職語文課本中有戲劇小說和詩歌單元，在進行這些課程的教學中可以采用信息化的教學手段，獲得相關的音頻、視頻資源。例如在講授《雷雨》這篇課文時，在學生閱讀課文之前播放一段《雷雨》話劇的視頻，使學生更好地且更直觀地感受這篇話劇的魅力。除了視頻的運用外，還可以在課堂上運用音頻資源。例如在講授李白的《將進酒》時，可以選擇一些名家朗誦的音頻在課堂上播放，學生能夠更好地感受詩歌作品的感情，背景音樂可以為學生營造氛圍更易于學生理解文學作品的內涵。

二、利用信息化技術增添語文課堂趣味性

中職階段的學生其文化課知識的領悟能力是相對薄弱的，多數學生也沒有深厚的文學功底，進而導致學生在學習語文知識的時候總存在一種一知半解的心理。同時，由于其還要進行多種專業(yè)課的學習，學生對于文化課的學生沒有給予足夠的重視。針對這種教學現狀，語文教師需要及時進行教學理念的革新，積極利用先進的信息化技術進行教學環(huán)境的再次創(chuàng)造，語文課堂也會因此擁有很強的趣味性。中職院校的學生在進行文化課知識學習的時候更加愿意參與到具有趣味性的課堂當中。因此，教師需要沖破原有教學手段的阻礙，積極學習更加現代化的教學設備操作方式。這樣才能夠切實滿足當代學生的最基本需要。比如，很多教師在講授有關于愛國情懷的文章時便可以積極運用這種教學方式。這類文章一般情況下距離學生的實際生活已經較為遙遠，經常會闡述一些歷史事件的深刻內涵。中職學生由于生活經驗的不足以及閱歷積累的缺失，無法將文章中的核心思想準確把控。所以，教師在授課前可以利用信息化技術在網上搜尋大量相關的視頻資料以及圖片，在課堂上利用多媒體設備進行播放，為學生創(chuàng)造出強烈的學習氛圍，讓學生擁有一種身臨其境的神奇感受，學生此時便能夠對文章的具體內容擁有更加明顯的興趣。這樣，教師在進行課程講述的時候便可以獲得更高的教學效率，學生也可以對文章的中心思想擁有更加全面的了解。

三、中職語文教學運用信息化手段的措施

1.利用信息化手段打破傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師主導課堂，知識的傳授以教師的講解為主，學生參與度不高，在這種情況下，師生互動少，學生學習積極性不高?，F在信息化教學手段融入教學，需要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分體現學生的主體地位，教師與學生的互動交流也不僅僅局限于課堂，極大程度上提高學生的學習興趣，使學生更好地理解授課內容。

2.創(chuàng)設情境教學激發(fā)學生的學習動力。傳統(tǒng)的語文課堂教師很難創(chuàng)設出一個能夠激發(fā)學生學習動力的教學情境。但是當信息化教學手段融入之后，教師就可以采用視頻、音頻、圖片等資源將授課內容與信息化手段有機結合，創(chuàng)設一個能夠激發(fā)學生學習動力的教學情境，讓學生從原來的“被動學習”變成“主動學習”。

3.利用網絡資源優(yōu)化課堂教學設計。這一方面 對教師有著較高的要求，，教師要掌握一定的多媒體教學平臺的應用技術，能夠制作微課、PPT課件，同時也要搜集和整理網絡上的相關資料，更好地發(fā)現并利用資源。

4.充分體現學生在課堂中的主體性。在課堂教學的過程中，教師要運用信息化手段把學生的主體地位給顯現出來，以“學生學”為主，再根據學生的學習情況，因人而異地給予指導和點撥，讓每個學生都能在課堂上發(fā)揮出積極作用。

四、利用信息化技術拓展語文課堂知識面

教材中的很多文章雖然度十分經典，但是由于篇幅的限制，這些文章也只能算是文學海洋中的滄海一粟。為此，教師一定要積極拓寬學生的視野，讓學生能夠了解到更多層次的文化內涵。信息化技術的應用便能夠很好地解決此項問題，切實拓寬學生的知識面，讓學生可以了解到更為廣闊的文章內容。因此，教師應該積極利用先進的信息化設備為學生呈現出更加多元化的課堂氛圍，讓學生能夠對文章的背景以及相關的知識具有更加深刻的了解。比如，教師在講述《拿來主義》這篇文章的時候便應該積極使用這種授課方式。教師在授課前應該將文章作者魯迅先生的生平利用多媒體技術進行展示，并讓學生了解到魯迅先生的其他知名著作，如《朝花夕拾》散文集或者是《吶喊》這種小說集的內容。這樣，學生便可以對文章具有更加深刻的印象，在進行學習的時候也會擁有更深層次的理解。

綜上所述，將信息化教學手段融入中職語文教學中，有著較大的積極意義，因此我們應當大力提倡這一做法。中職學校的語文教師應該合理而充分地運用這一技術，提高學生學習的積極性，促進學生全面發(fā)展。

作者簡介：張建松（1981-），男，漢族，河北淪州人，大學本科，研究方向：中職語文。