摘要：信息化技術(shù)的發(fā)展對教育改革來說是機遇也是挑戰(zhàn)，尤其在素質(zhì)教育呼聲日高的今天，讓課堂既充實又生動顯得尤為重要。中職教育不同于普高課堂，因為專業(yè)設(shè)置的豐富性和多樣性，教學(xué)資源的類型也更多元化，信息化手段的實現(xiàn)條件更得天獨厚。通過教學(xué)案例分析，借以管中窺豹，探討信息化手段在語文課堂中運用的必要性和有效性。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);中職課堂;語文教學(xué)

在教育領(lǐng)域，以計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息化教學(xué)越來越普遍。在現(xiàn)代化的課堂里，教師和學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)施設(shè)備，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使得各學(xué)科課堂教學(xué)方式和教學(xué)手段越來越多樣，并呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的技術(shù)特點。信息技術(shù)的大量運用不僅改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教育模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，還帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進了教育的現(xiàn)代化。

一、中職語文信息化教學(xué)的優(yōu)越性

信息化教學(xué)為中職語文課堂注入新的活力。語文的學(xué)科特點決定語文的課堂教學(xué)不能局限于書本，信息技術(shù)的融入可以擴大教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野。

中職語文課本中有戲劇小說和詩歌單元，在進行這些課程的教學(xué)中可以采用信息化的教學(xué)手段，獲得相關(guān)的音頻、視頻資源。例如在講授《雷雨》這篇課文時，在學(xué)生閱讀課文之前播放一段《雷雨》話劇的視頻，使學(xué)生更好地且更直觀地感受這篇話劇的魅力。除了視頻的運用外，還可以在課堂上運用音頻資源。例如在講授李白的《將進酒》時，可以選擇一些名家朗誦的音頻在課堂上播放，學(xué)生能夠更好地感受詩歌作品的感情，背景音樂可以為學(xué)生營造氛圍更易于學(xué)生理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。

二、利用信息化技術(shù)增添語文課堂趣味性

中職階段的學(xué)生其文化課知識的領(lǐng)悟能力是相對薄弱的，多數(shù)學(xué)生也沒有深厚的文學(xué)功底，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候總存在一種一知半解的心理。同時，由于其還要進行多種專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于文化課的學(xué)生沒有給予足夠的重視。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文教師需要及時進行教學(xué)理念的革新，積極利用先進的信息化技術(shù)進行教學(xué)環(huán)境的再次創(chuàng)造，語文課堂也會因此擁有很強的趣味性。中職院校的學(xué)生在進行文化課知識學(xué)習(xí)的時候更加愿意參與到具有趣味性的課堂當(dāng)中。因此，教師需要沖破原有教學(xué)手段的阻礙，積極學(xué)習(xí)更加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備操作方式。這樣才能夠切實滿足當(dāng)代學(xué)生的最基本需要。比如，很多教師在講授有關(guān)于愛國情懷的文章時便可以積極運用這種教學(xué)方式。這類文章一般情況下距離學(xué)生的實際生活已經(jīng)較為遙遠，經(jīng)常會闡述一些歷史事件的深刻內(nèi)涵。中職學(xué)生由于生活經(jīng)驗的不足以及閱歷積累的缺失，無法將文章中的核心思想準(zhǔn)確把控。所以，教師在授課前可以利用信息化技術(shù)在網(wǎng)上搜尋大量相關(guān)的視頻資料以及圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備進行播放，為學(xué)生創(chuàng)造出強烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有一種身臨其境的神奇感受，學(xué)生此時便能夠?qū)ξ恼碌木唧w內(nèi)容擁有更加明顯的興趣。這樣，教師在進行課程講述的時候便可以獲得更高的教學(xué)效率，學(xué)生也可以對文章的中心思想擁有更加全面的了解。

三、中職語文教學(xué)運用信息化手段的措施

1.利用信息化手段打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，知識的傳授以教師的講解為主，學(xué)生參與度不高，在這種情況下，師生互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高?，F(xiàn)在信息化教學(xué)手段融入教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生的互動交流也不僅僅局限于課堂，極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的語文課堂教師很難創(chuàng)設(shè)出一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)情境。但是當(dāng)信息化教學(xué)手段融入之后，教師就可以采用視頻、音頻、圖片等資源將授課內(nèi)容與信息化手段有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)情境，讓學(xué)生從原來的“被動學(xué)習(xí)”變成“主動學(xué)習(xí)”。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。這一方面 對教師有著較高的要求，，教師要掌握一定的多媒體教學(xué)平臺的應(yīng)用技術(shù)，能夠制作微課、PPT課件，同時也要搜集和整理網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，更好地發(fā)現(xiàn)并利用資源。

4.充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。在課堂教學(xué)的過程中，教師要運用信息化手段把學(xué)生的主體地位給顯現(xiàn)出來，以“學(xué)生學(xué)”為主，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人而異地給予指導(dǎo)和點撥，讓每個學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮出積極作用。

四、利用信息化技術(shù)拓展語文課堂知識面

教材中的很多文章雖然度十分經(jīng)典，但是由于篇幅的限制，這些文章也只能算是文學(xué)海洋中的滄海一粟。為此，教師一定要積極拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解到更多層次的文化內(nèi)涵。信息化技術(shù)的應(yīng)用便能夠很好地解決此項問題，切實拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生可以了解到更為廣闊的文章內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該積極利用先進的信息化設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出更加多元化的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌谋尘耙约跋嚓P(guān)的知識具有更加深刻的了解。比如，教師在講述《拿來主義》這篇文章的時候便應(yīng)該積極使用這種授課方式。教師在授課前應(yīng)該將文章作者魯迅先生的生平利用多媒體技術(shù)進行展示，并讓學(xué)生了解到魯迅先生的其他知名著作，如《朝花夕拾》散文集或者是《吶喊》這種小說集的內(nèi)容。這樣，學(xué)生便可以對文章具有更加深刻的印象，在進行學(xué)習(xí)的時候也會擁有更深層次的理解。

綜上所述，將信息化教學(xué)手段融入中職語文教學(xué)中，有著較大的積極意義，因此我們應(yīng)當(dāng)大力提倡這一做法。中職學(xué)校的語文教師應(yīng)該合理而充分地運用這一技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡介：張建松（1981-），男，漢族，河北淪州人，大學(xué)本科，研究方向：中職語文。