茍文芳

摘 要：文字是語文學習的基礎(chǔ)，識字教學是語文教學的重要組成部分，對學生打好語文基礎(chǔ)有重要意義。目前識字教學還存在識字過程乏味、教學方法單一等問題。教師應深刻認識趣味識字法的重要性，通過實踐活動激發(fā)學生識字興趣，利用識字形式多樣性進行趣味教學，將識字教學與生活相融合，增強師生互動，營造識字氛圍。

關(guān)鍵詞：趣味識字法;語文教學;學習興趣;師生互動

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0108-02

識字學習是一個日積月累的過程，對于語文學習更是至關(guān)重要的一步，所以提高識字教學的有效性對培養(yǎng)學生閱讀能力、表達能力、寫作能力以及綜合素質(zhì)都有重要意義。如果學生識字學習不過關(guān)，就無法順暢閱讀，不能理解文章的含義，從而降低文章閱讀量。因此，教師要重視識字教學，可采用趣味識字法提高學生識字的興趣，從而為培養(yǎng)學生閱讀能力打好基礎(chǔ)。

一、當前語文識字教學面臨的問題

1.識字過程比較乏味

受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前的語文識字教學比較缺乏趣味性，教師往往只注重給學生灌輸知識，而忽略了學生的感受。有些教師布置過多的家庭作業(yè)，迫使學生反復背誦默寫，以達到機械性記憶的目的。但這種方式只會使學生感到乏味，讓學生喪失對識字學習的熱情，大大降低學習質(zhì)量與效率。從學生的特點來看，他們年齡較小，缺乏耐心，且生性活潑、好動，難以對灌輸式的教學方式產(chǎn)生興趣。但是學生的思維靈活，記憶力較好，對新鮮事物比較敏感，具有很強的好奇心和探索精神。所以，只要教師在識字教學中增加一些有趣的學生喜愛的元素，就能吸引學生注意力，進而引起學生的興趣，提高教學質(zhì)量。

2.識字教學方法單一

就目前的語文識字教學現(xiàn)狀來看，部分教師在課堂上講課方式過于單一，大多數(shù)教師都是在黑板上寫下生字，然后帶學生拼讀，最后教學生學習生字筆畫。如此機械的教學方式，很難讓學生做到認真聽講，他們?nèi)菀赘阈幼?，喜歡探索新事物，即使是一支不一樣的筆，也會引起溜號的行為。而教師在教學的過程中可以利用學生的好奇心和探索心理，激發(fā)他們的求知欲，增強識字學習的動力。要充分利用課后時間，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的生字，即在日常交流中會用到的字，將生活與識字相融合。在課堂上應重視與學生的互動，學生正處于成長階段，希望與人交流，所以教師在課堂上不應一味地灌輸知識，而應做到與學生一起學習，拉近與學生之間的距離，營造良好氛圍，提高教學效率。

二、 趣味識字法在語文教學中的重要意義

在語文教學中，識字教學是重要的組成部分，識字也是學習其他各門課程的基礎(chǔ)，所以識字教學對學生的書寫能力、理解能力、表達能力以及綜合素質(zhì)有很大的影響。正如上文所說，語文識字教學過程中的枯燥乏味和識字教學方法的過于單一都不利于學生的高效學習，所以增加識字教學的趣味性，采用多樣的教學方法都十分重要。興趣是最好的老師，然而如何幫助學生培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)自主學習的習慣是教師需要鉆研的問題。教師應該從文字本身入手，增加文字教學的趣味性，讓學生容易感興趣。

漢字的演變過程中本身就是有趣味性的。教師要運用學生易于理解和感興趣的語言讓學生記住漢字。從起源方面來看，最早的象形文字就是根據(jù)事物本身的特點演變而來的，所以利用文字本身的象形特點就很容易記憶文字，也容易引起學生的探索求知欲望，從而自覺識字。從組合形式來看，大多數(shù)漢字是用熟悉的偏旁或字組成新字，教師可將陌生的字拆成兩個或者幾個認識的字或偏旁，然后讓學生探討它們之間的聯(lián)系，從而達到加深記憶的目的。另外，學生都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，而教師就可以利用學生的愛好，將猜字謎等活動融入到語文識字教學，勾起學生的好奇心，吸引學生對識字學習的興趣，激發(fā)學生對識字學習的熱情。教師也可以在教學中采用聯(lián)想的方法，盡量將每一個文字都賦予一個動聽的小故事。無論哪種方法，只要在教學過程中能將文字的趣味性充分體現(xiàn)出來，那么就能引發(fā)學生的參與熱情，從而提高語文識字教學效率，提升識字教學質(zhì)量。

三、 提高趣味識字法有效性的策略

1.通過實踐活動激發(fā)學生識字興趣

興趣是調(diào)動學生思維的動力，所以提高趣味識字法有效性要從激發(fā)學生識字興趣入手。要從拉近教師與學生之間距離、利用學生求知探索心理等方面培養(yǎng)學生的學習興趣。部分教師的教學能力很強，但是教學手段不夠生動豐富，只是在課堂上一味地灌輸相關(guān)知識。學生對這樣的教師會產(chǎn)生一種畏懼心理，從而不敢積極參與課堂，容易溜號，無法提升學習質(zhì)量。所以在語文識字教學過程中，教師應該以生動的語言、動作和表情，給學生一種親切感，拉近教師與學生之間的距離，積極開展實踐活動，促使學生敢于發(fā)言，積極參與課堂互動。學生好奇心強，喜歡動手實踐，教師在識字教學過程中可以利用教具，讓學生可以動手操作，即利用木棍或者繩子擺出文字的樣子。通過這種方式，學生學習的積極性會得到提高，并能從動手操作中加深印象，提高識字效率。

2.利用識字形式多樣性進行趣味教學

青少年學生的有意注意持續(xù)時間較短，無意注意持續(xù)時間較長，因而單一枯燥的教學方式會使許多學生難以保持注意力持久，導致課堂上學習效率不高。如果想改變這種狀態(tài)，就必須重視學生的無意注意，注重識字教學形式的多樣性。識字形式多樣可以提高學生在課堂上的注意力，培養(yǎng)學生的專注能力和課堂興趣，讓學生積極主動地學習，提高學習效率。學生心理并不十分成熟，但對于有趣、新鮮的事物會格外用心。所以教師可以在識字教學過程中增加有趣的元素，運用多種手段實現(xiàn)趣味教學，以吸引學生的注意力，不斷滿足學生的好奇心。

3.將識字教學與生活相融合

對于剛接觸識字教學的學生來說，他們學習時間短，對文字的積累量較少，理解能力和書寫能力都有很大提升空間，所以更容易接受自己所經(jīng)歷的生活化知識。語文識字教學作為語文教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教給學生的生字都是日常生活中經(jīng)常用到的文字，而且課本上的知識也非常貼近生活，教師可以結(jié)合教材將識字教學與生活相互聯(lián)系，利用學生的感性思維和生活經(jīng)歷，強化學生對文字的理解和記憶。當學生的文字積累到一定程度之后，就可以開展課后閱讀等生活化閱讀活動。這時教師可以介紹一些童話故事等的書籍，鼓勵學生閱讀之后互相交流，分享自己閱讀的故事，講講自己的感受。此種閱讀、生活與識字相結(jié)合的方式可以增加學生的識字數(shù)量，擴大學生的知識面，拓寬學生視野，并且可以培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

4.增強教師與學生互動，營造識字氛圍

教師與學生的互動是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵，也是保證課堂效率的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)知識灌輸，教師在講課時為了教授學生更多的知識，往往自顧自地講課，忽略與學生的互動。這種方法看似給學生傳授了很多知識，但學生難以專注，并不能完全吸收，真正能夠靈活運用的知識較少。因此，教師在識字教學中應重視與學生的互動，幫助學生更好地融入課堂，增加學生的無意注意，提高識字質(zhì)量。教師可以在教學過程中增加一些小游戲用來活躍課堂氣氛，加強師生互動，激發(fā)學生的識字熱情，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生學習效率。

總之，識字教學是語文教學的基礎(chǔ)，教師要深刻認識識字教學的重要性，克服教學弊端，運用趣味識字、生活化識字等方式增強學生識字的興趣，強化師生互動，提高識字教學效率。

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Study on the Application of Interesting

Literacy in Chinese Teaching

Gou Wenfang

（Jinze Primary School in Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Writing is the basis of Chinese learning， and literacy teaching is an important part of Chinese teaching， which is of great significance for students to lay a good foundation of Chinese. At present， there are still some problems in literacy teaching， such as tedious literacy process and single teaching method. Teachers should deeply understand the importance of interesting literacy method， stimulate students' interest in literacy through practical activities， use the diversity of literacy forms for interesting teaching， integrate literacy teaching with life， enhance the interaction between teachers and students， and create a literacy atmosphere.

Key words： interesting literacy method; Chinese teaching; learning interest; interaction between teachers and students