摘要：隨著新課改不斷深入，民族大融合加深，對藏族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求更高，對藏族地區(qū)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)以及學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的要求也隨之提高。因此，在高中藏語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，采取多樣性的教學(xué)方式，提高學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對藏語文的理解能力。本文將對高中藏語文教學(xué)多樣性進(jìn)行淺析，并提出幾點(diǎn)改善策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;藏語文;多樣性教學(xué)策略

在高中階段藏語文教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念和對文學(xué)的理解和教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)中封建的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。高中階段的藏語文教學(xué)與初中階段相比，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識體系更加嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定深度，學(xué)生理解能力有限，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式幫助學(xué)生提高藏語文理解能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏語文學(xué)教學(xué)中的規(guī)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升藏語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1 結(jié)臺(tái)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

在高中藏語文教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對藏語文知識的理解能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力以及本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境般感受教學(xué)內(nèi)容，再進(jìn)行相關(guān)藏語文修辭手法和語言邏輯順序的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生藏語文思維方式，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)思考和探索教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生從小受藏族文化的熏陶，在思維方式上具有一定的局限性，通過教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生逐漸打破固有的傳統(tǒng)的思想觀念，嘗試接觸新事物，接觸科學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣，建立正確的邏輯思維。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生《未有天才之前》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提問：作者從哪幾個(gè)方面論述了當(dāng)時(shí)缺少天才產(chǎn)生的土壤？運(yùn)用了什么論證方式來論證作者的觀點(diǎn)？作者是從哪個(gè)角度進(jìn)行論證的？通過教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對教師的問題進(jìn)行思考，在課文中尋找解答問題的答案，拉近學(xué)生與教材之間的距離，提高學(xué)生對課文的理解能力。

2 巧用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在高中藏語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的興趣，對藏語文語法以及藏語文中各種不同題材的學(xué)習(xí)興趣，教師可以巧用多媒體設(shè)備，在教學(xué)中通過播放視頻和音頻的方式，讓學(xué)生更加具象的感受藏語文教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)五省區(qū)協(xié)作教材普通高中課本第一冊第四單元演講題材的課文時(shí)，像胡適先生的《畢業(yè)贈(zèng)言》一文，為了提高學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上幫助學(xué)生尋找類似畢業(yè)贈(zèng)言的演講視頻，讓學(xué)生感受大學(xué)畢業(yè)時(shí)，教師對學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，以及對學(xué)生未來的展望，提高學(xué)生對畢業(yè)贈(zèng)言的學(xué)習(xí)興趣，對演講題材文章的興趣，進(jìn)而展開本節(jié)課的教學(xué)。

3 組建學(xué)習(xí)小組，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

在高中藏語文教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生早語文教學(xué)的參與性，教師可以在班級范圍內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組討論中對教師提出的問題，以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和探討，提高學(xué)生探究能力、合作意識、以及團(tuán)隊(duì)意識。比如在藏語文教學(xué)中學(xué)習(xí)藏語文時(shí)態(tài)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式，小組成員分工明確，將各個(gè)時(shí)態(tài)藏語文表現(xiàn)形式整理歸納出來，做出思維導(dǎo)圖，然后在班級進(jìn)行展示，有小組成員進(jìn)行講解，由全班學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評，評選出最佳的一組，教師給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生藏語文教學(xué)的積極性，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力采取分層教學(xué)模式

在高中藏語文教學(xué)中，由于藏族地區(qū)各個(gè)家庭的教育方式和教學(xué)水平不同，家長對學(xué)生的教育理念不同，學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)能力也有所不同，有的學(xué)生藏語文基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，理解能力高，有的學(xué)生藏語文基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力較弱，藏語文理解能力低，教師為了保證教學(xué)內(nèi)容滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力以及學(xué)生藏語文水平，將學(xué)生劃分層次，進(jìn)行分層教學(xué)。針對藏語文能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師在正常授課內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文中心思想的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對課文主旨的理解，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生藏語文邏輯思維能力;針對藏語文能力較弱的學(xué)生，教師放慢語速，更加細(xì)心耐心的和學(xué)生一起細(xì)致的分析課文，分析課文中每一個(gè)修辭手法以及作者想要表達(dá)的情感，提高學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生藏語文理解能力提高，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

綜上所述，為了提高藏語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生理解能力;巧用多媒體設(shè)備，借助視頻和音頻，提高學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣;在班級范圍內(nèi)，組建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行思考和談?wù)?，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍;結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，采取分層教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容能夠保證班級每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)興趣，提高藏族地區(qū)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，為增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

才項(xiàng)彭措（1980.10.15-），本科學(xué)歷;中學(xué)一級教師;任教于西藏昌都市第一高級中學(xué);研究方向：高中教育教學(xué)。