摘要：隨著新課改不斷深入，民族大融合加深，對藏族地區(qū)學生學習能力要求更高，對藏族地區(qū)學生綜合能力素養(yǎng)以及學生文學素養(yǎng)的要求也隨之提高。因此，在高中藏語文教學中，教師要創(chuàng)新教學觀念和教學方式，更加重視學生的教學主體地位，重視學生學習體驗感，采取多樣性的教學方式，提高學生藏語文學習興趣，增強學生對藏語文的理解能力。本文將對高中藏語文教學多樣性進行淺析，并提出幾點改善策略，以供參考。

關鍵詞：高中;藏語文;多樣性教學策略

在高中階段藏語文教學中，教師要與時俱進，更新自己的教學觀念和對文學的理解和教學方式，改變傳統(tǒng)中封建的教學理念，順應時代發(fā)展的潮流，進行科學有效的教學。高中階段的藏語文教學與初中階段相比，教學內(nèi)容更加豐富，知識體系更加嚴謹，具有一定深度，學生理解能力有限，教師要創(chuàng)新教學方式幫助學生提高藏語文理解能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)藏語文學教學中的規(guī)律，培養(yǎng)良好的學習習慣，進而提升藏語文教學質量和教學效率。

1 結臺教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，增強學生理解能力

在高中藏語文教學中，為了增強學生對藏語文知識的理解能力，教師可以結合學生的認知能力和理解能力以及本節(jié)課教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生身臨其境般感受教學內(nèi)容，再進行相關藏語文修辭手法和語言邏輯順序的學習，培養(yǎng)學生藏語文思維方式，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中主動思考和探索教學內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣。由于學生從小受藏族文化的熏陶，在思維方式上具有一定的局限性，通過教師給學生創(chuàng)設情境，讓學生逐漸打破固有的傳統(tǒng)的思想觀念，嘗試接觸新事物，接觸科學，逐漸培養(yǎng)學生藏語文學習興趣，建立正確的邏輯思維。比如在學習魯迅先生《未有天才之前》一課時，教師可以給學生創(chuàng)設問題情境，向學生提問：作者從哪幾個方面論述了當時缺少天才產(chǎn)生的土壤？運用了什么論證方式來論證作者的觀點？作者是從哪個角度進行論證的？通過教師給學生創(chuàng)設的問題情境，引導學生對教師的問題進行思考，在課文中尋找解答問題的答案，拉近學生與教材之間的距離，提高學生對課文的理解能力。

2 巧用多媒體設備，提高學生語文學習興趣

在高中藏語文教學中，為了提高學生對藏語文學習的興趣，對藏語文語法以及藏語文中各種不同題材的學習興趣，教師可以巧用多媒體設備，在教學中通過播放視頻和音頻的方式，讓學生更加具象的感受藏語文教學內(nèi)容，比如在學習五省區(qū)協(xié)作教材普通高中課本第一冊第四單元演講題材的課文時，像胡適先生的《畢業(yè)贈言》一文，為了提高學生藏語文學習興趣，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上幫助學生尋找類似畢業(yè)贈言的演講視頻，讓學生感受大學畢業(yè)時，教師對學生的諄諄教導，以及對學生未來的展望，提高學生對畢業(yè)贈言的學習興趣，對演講題材文章的興趣，進而展開本節(jié)課的教學。

3 組建學習小組，營造輕松愉快的教學氛圍

在高中藏語文教學中，為了調動學生早語文教學的參與性，教師可以在班級范圍內(nèi)組建學習小組，讓學生在小組討論中對教師提出的問題，以及教學內(nèi)容進行討論和探討，提高學生探究能力、合作意識、以及團隊意識。比如在藏語文教學中學習藏語文時態(tài)教學內(nèi)容時，教師可以組織學生以小組討論的形式，小組成員分工明確，將各個時態(tài)藏語文表現(xiàn)形式整理歸納出來，做出思維導圖，然后在班級進行展示，有小組成員進行講解，由全班學生一起進行點評，評選出最佳的一組，教師給予物質和精神上的獎勵，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生藏語文教學的積極性，積極配合教師完成教學任務。

4 結合學生認知能力采取分層教學模式

在高中藏語文教學中，由于藏族地區(qū)各個家庭的教育方式和教學水平不同，家長對學生的教育理念不同，學生藏語文學習能力也有所不同，有的學生藏語文基礎好，學習能力較強，理解能力高，有的學生藏語文基礎較弱，學習能力較弱，藏語文理解能力低，教師為了保證教學內(nèi)容滿足不同水平學生的學習需求，可以根據(jù)學生的認知能力和理解能力以及學生藏語文水平，將學生劃分層次，進行分層教學。針對藏語文能力較強、基礎較好的學生，教師在正常授課內(nèi)容，幫助學生理解課文中心思想的基礎上，可以引導學生進行大量課外閱讀，增強學生對課文主旨的理解，增強學生語文綜合素養(yǎng)，提高學生藏語文邏輯思維能力;針對藏語文能力較弱的學生，教師放慢語速，更加細心耐心的和學生一起細致的分析課文，分析課文中每一個修辭手法以及作者想要表達的情感，提高學生藏語文學習興趣，培養(yǎng)學生藏語文理解能力提高，幫助學生夯實基礎。

5 總結

綜上所述，為了提高藏語文教學質量和教學效率，教師要結合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設教學情境，增強學生理解能力;巧用多媒體設備，借助視頻和音頻，提高學生藏語文學習興趣;在班級范圍內(nèi)，組建學習小組，引導學生對教師提出的問題進行思考和談論，營造輕松愉快的教學氛圍;結合學生認知能力，采取分層教學模式，教學內(nèi)容能夠保證班級每個學習層次學生的學習需求，進而提高學生藏語文學習興趣，提高藏族地區(qū)學生的綜合文化素養(yǎng)，為增進民族團結做出更大貢獻。

參考文獻

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[2]國務院新聞辦公室.西藏藏語文的學習、使用和發(fā)展[N].人民日報，2000.

作者簡介

才項彭措（1980.10.15-），本科學歷;中學一級教師;任教于西藏昌都市第一高級中學;研究方向：高中教育教學。