蘇勇

摘要：作文是語文教師通過表情達意來訓練和培養(yǎng)學生運用文字表述所見所聞所想，并在此過程中，豐富學生想象、開拓學生思維、提升學生文學創(chuàng)造性的一種教學活動。在小學語文新課改背景下，引導學生走入生活、感悟生活，培養(yǎng)和提高其作文寫作能力，全面提升學生語文綜合素養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學語文教師重點關注的課題。本文簡要闡述了小學語文寫作教學的要點以及情景教學法的重要教學意義，并結合實際教學案例分析情景教學法的具體應用策略，以期為小學語文寫作教學優(yōu)化創(chuàng)新工作提供新思路。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;情境教學法

較傳統(tǒng)的小學語文寫作教學形式，情景教學法更加強調學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉學生遣詞用字的能力，還能夠激發(fā)其語文學習興趣、培養(yǎng)其綜合文學素養(yǎng)。語文學科在整個小學教育階段占有重要的教學地位，不僅是學生未來深化學習各類課程的基礎，更是生活中必備的知識技能，因此，提升語文教學質量是優(yōu)化和發(fā)展小學教育工作的必然途徑。作為語文教學重要的板塊，寫作教學也必然要進行進一步的優(yōu)化。小學階段的學生，受年齡因素的影響，普遍存在好奇心強但定力差的特點，導致寫作教學中枯燥的內容和重復性的教學手段難以有效激發(fā)其學習興趣，嚴重影響教學質量。而情景教學法是非常符合這一階段學生認知特點的教學形式，因此對于提升教學質量具有重要促進作用。

一、情境教學法與小學語文寫作教學

（一）情境教學法的重要作用

情景教學法對于小學語文寫作教學具有兩方面重要作用。

一方面是情景教學法能夠有效提升同學間的親密度。在運用情景教學法進行授課時，教師通常會根據教學內容和目標，安排學生進行小組間的配合與協(xié)作，從而達到創(chuàng)設不同情境的效果。這一過程，轉變了傳統(tǒng)寫作教學“各自為戰(zhàn)”的課堂氛圍，為獨特寫作思路和優(yōu)秀習作技巧提供了廣闊的交流與共享空間。學生在這種課堂教學形式下，能夠進行充分的學術交流與討論，不僅激發(fā)其課堂學習興趣，還能夠顯著加深同學間的了解，使學生關系在輕松、和諧的課堂氛圍中得到提升。

另一方面是情境教學法能夠有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)。素質教育是現(xiàn)階段小學教育的主旋律，對于小學生來說，閱讀能力、寫作能力、鑒賞能力是最基本的語文素養(yǎng)能力。教師運用情景教學法創(chuàng)設不同的教學情境，既可以為學生營造貼合文章內容的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀能力，又能夠將寫作內容與實際生活建立聯(lián)系，開拓學生的寫作思路，還能夠通過教學情境將文章作者隱晦的寫作思想直觀的表現(xiàn)出來，幫助學生更深入地品讀文章。

（二）小學語文寫作教學要點

培養(yǎng)學生寫作興趣是寫作教學的基礎。小學生受年齡因素影響，理性學習思維相對較差，缺乏規(guī)劃性學習的能力，學習的動力來源仍是興趣愛好和獵奇心。而寫作教學內容相對枯燥，傳統(tǒng)教學方法中活動形式較為單一，很難激發(fā)學生的學習興趣點，因此實際教學效果并不理想。只有教師在實際教學過程中，豐富教學手段，創(chuàng)新教學模式，將教學內容與學生的興趣點進行有效融合，充分激發(fā)學生的獵奇心與求知欲，才能切實有效地提高小學語文寫作教學的教學效果。

二、小學語文寫作教學中的“情景教學法”應用策略

（一）結合實際生活，構建生活情境

“作文源自生活”，將課堂教學與實際生活相融合，讓學生走出課堂，融人生活，才能獲得真實的所見、所聞、所想，才能做在寫作過程中自然地流露出心中所想。在傳統(tǒng)寫作教學過程中，教師過于注重學生寫作技能的培養(yǎng)以及遣詞用字能力的鍛煉，導致學生習作普遍存在“辭藻華麗但內容空洞、缺乏真情實感”的情況，沒有切實有效的提升學生文學寫作能力?；诖朔N情況，教師可以將日常生活中的元素和場景引入寫作課堂教學，構建生活化的教學情境，能夠有效提升學生的生活觀察力與感悟力，從而使得學生習作更真實、更飽滿，切實有效地提升寫作能力。

（二）提出相應問題，構建問題情境

構建有效的問題情境，能夠充分調動學生的知識探索欲望，讓學生的寫作思維更加開闊，不僅有利于提升學生寫作能力，更有助于幫助學生形成良好的語文學習習慣。在傳統(tǒng)寫作教學過程中，教師普遍采用“板書講解”與“反復練習”相融合的課堂教學模式，將提升學生寫作技巧作為首要教學目標，反復有針對性的講解與練習課程教學內容。在這種課堂教學模式下，學生只能沿著教師的思路進行被動的學習，最終導致學生習作呈現(xiàn)出辭藻華麗但思想統(tǒng)一、形式雷同的尷尬情況，使得寫作教學形式化、空洞化，嚴重影響了學生綜合文學素養(yǎng)的提升。

結合作文主題，創(chuàng)設問題教學情境，通過巧妙設置引導性問題，營造開放式寫作課堂教學環(huán)境，教師可以引導學生對作文主題展開“頭腦風暴”，從而開拓學生寫作思維，寫出各具風格的優(yōu)秀作文。

三、結語

綜上所述，隨著教育理念的不斷優(yōu)化，人們對于小學語文寫作教學提出了更高的要求，不僅需要培養(yǎng)學生的文字運用和表達能力，更要培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生建立自主寫作的良好學習習慣。結合生活實際構建生活化教學情境、基于作文主題創(chuàng)設問題化教學情境、融入技巧指導創(chuàng)建規(guī)范化教學情境，能夠有效激發(fā)學生的寫作興趣，消除寫作恐懼感，切實有效地提升學生寫作能力及文學素養(yǎng)。

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