朱小華

摘要：數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，不論是小學(xué)生還是初中生都是必須要學(xué)習(xí)和掌握的知識。對于剛步入初中的學(xué)生來說，從數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以及學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都會發(fā)生一定的變化，給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶去一定的壓力。因此，幫助學(xué)生做好小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的有效銜接和過渡，是教師必須加以重視和關(guān)注的主題。

關(guān)鍵詞：有效銜接;小學(xué)數(shù)學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

對于數(shù)學(xué)來說，小學(xué)時期和初中時期是有很大的區(qū)別的。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較多，難度較小，注重對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的啟蒙，通過簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助小學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。初中數(shù)學(xué)更加注重數(shù)學(xué)知識的拔高，注重學(xué)生邏輯思維和能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如何進(jìn)行小學(xué)和初中教學(xué)的銜接，本文將進(jìn)行分析和論述。

一、加強(qiáng)溝通交流，做好心理銜接

小學(xué)生由于年齡較小，身體心理各方面能力發(fā)育還不夠成熟，適應(yīng)能力差，心理素質(zhì)低，面對初中陌生的人和環(huán)境，以及難度較高的初中數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和畏懼。對于初中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及與小學(xué)完全不同的教學(xué)模式和方法，學(xué)生會感到難以適應(yīng)和無所適從，如不能進(jìn)行及時的調(diào)整和銜接，就會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，耽誤學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平的提升。因此，教師在面對剛剛步入初中的學(xué)生時，先不要著急進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要從心理人手，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，做好小學(xué)和初中的心理方面的銜接。例如：教師可以先在班級開展一堂介紹自己的活動，讓學(xué)生以自我介紹的形式進(jìn)行交流與溝通，教師也要對自已的進(jìn)行介紹，增進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的了解，從而降低學(xué)生的不安心理，使學(xué)生更加放松的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。教師也可以單獨與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生心理問題和困惑，幫助學(xué)生快速的從心理上適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂。

二、豐富教學(xué)模式，做好興趣銜接

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要不斷豐富教學(xué)模式，利用生動有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而做好興趣方面的銜接。眾所周知，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識充滿興趣和動力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，緩解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識所產(chǎn)生的壓力，更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接。因此，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、模型道具等多種方式，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動，更加有趣，更加容易理解，從興趣上使學(xué)生逐步適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的進(jìn)度和模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平得以提升，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

三、理論聯(lián)系實際，做好知識銜接

有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接，最重要的是要在數(shù)學(xué)知識上做好銜接，讓小學(xué)生有一個學(xué)習(xí)上的過渡。小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較為淺顯，強(qiáng)度和難度都較低，更注重小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知;而初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高和提升，難度和強(qiáng)度都有所提高，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)的范圍也更加廣。因此，教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識和初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的聯(lián)系，讓小學(xué)生在原有的熟悉的數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和提升，做好知識L的銜接。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有《認(rèn)識圖形》的教學(xué)，教師讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解一些圖形以及圖形的特點。在初中《幾何圖形》教學(xué)中，教師就可以讓小學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)習(xí)過的有關(guān)圖形的知識和內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幾何圖形的學(xué)習(xí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識點和初中數(shù)學(xué)中的知識點進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對幾何圖形的理解和認(rèn)知，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、加強(qiáng)教學(xué)習(xí)！陳，做好習(xí)慣銜接

最后，教師要注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在每一個階段的表現(xiàn)也是不同的。在小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更為隨意，教師注重提升學(xué)生的認(rèn)知和理解，對于習(xí)慣和方法沒有進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣要求更高，學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生開展方法和習(xí)慣的教學(xué)和訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為和流程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的全面提升，更快的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和環(huán)境。

五、滲透數(shù)學(xué)思想，注重數(shù)學(xué)思維的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中隱含有函數(shù)、對應(yīng)、集合等內(nèi)容，教學(xué)時應(yīng)挖掘出來進(jìn)行滲透，但不給概念、名詞。函數(shù)的例子隨處可見。如“蘋果樹棵數(shù)是梨樹棵數(shù)的2倍”，用關(guān)系式表示是：蘋果樹棵數(shù)=梨樹棵數(shù)×2，其中“梨樹棵數(shù)”是自變量，“蘋果樹棵數(shù)”是自變量的函數(shù)。“梨樹棵數(shù)”變化，“蘋果樹棵數(shù)”也隨之變化。對應(yīng)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里隨處可見，如：紅花有6朵，黃花比紅花少2多，黃花有多少朵？通過圖片一一對應(yīng)發(fā)現(xiàn)紅花里有4朵和黃花一樣多，另外還剩下2朵，即紅花比黃花多2朵。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維，如用分析法分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方案，是從問題出發(fā)進(jìn)行分析推理，形成解題思路，方向很明確。提倡學(xué)生從多角度去考慮同一問題，能用多種方法去解決問題，但不強(qiáng)求統(tǒng)一，學(xué)生如能選擇最佳解決問題的方法最好。

六、結(jié)束語

綜上所述，將小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效銜接，有利于緩解學(xué)生心理上的變化和不適，更好的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的更加順利和高效。因此，教師要注意多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，開展豐富有趣的教學(xué)模式，做好心理、興趣、知識、習(xí)慣等方面的銜接，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王建軍，楊永寶.有效銜接小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法研究[J].教書育人，2020（11）.