孫燕軍

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力頗為重要，但是教師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)數(shù)學(xué)資料。學(xué)生在資料搜集過(guò)程中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而分析解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)方法

1 提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力。通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)滿足自身多元化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，有效掌握抽象問(wèn)題，從而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

2 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式難以提高學(xué)生思維水平

開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是在應(yīng)試教育理念下，大部分教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中提高解題能力。但是這會(huì)壓縮學(xué)生的思考空間，加之繁重的學(xué)業(yè)壓力，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提高。

2.2 學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位難以得到重視

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及解題能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師并沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主人翁地位，認(rèn)為小學(xué)生較小，缺乏獨(dú)立思考能力和自覺性，所以不夠重視學(xué)生的主體地位，自身的角色定位沒有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。

3 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面提高學(xué)生思維能力的具體方法

3.1 形成以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要改變以往“灌輸式”的教學(xué)方式，充分尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升小學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)當(dāng)中通過(guò)采取科學(xué)的教學(xué)模式以及創(chuàng)新性的教學(xué)手段，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，這對(duì)于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用。教師通過(guò)以學(xué)生作為教學(xué)的主體開展教育教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)事業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓這一類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于圓的概念理解不夠完善，因此在提出周長(zhǎng)一類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很難有效掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師可以借助實(shí)物，將其用線纏繞一圈，并通過(guò)測(cè)量得到圓的周長(zhǎng)，而后利用圓周計(jì)算公式算出圓的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠理解圓的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和探究積極性。

3.2 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

由于每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中都存在學(xué)困生，如果教師在教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，則很容易導(dǎo)致班級(jí)當(dāng)中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距越來(lái)越大。教師要注重在課堂教學(xué)當(dāng)中關(guān)愛每一位學(xué)生，并且多培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中敢于大膽提問(wèn)。教師也要針對(duì)學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生建立樂觀平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂當(dāng)中積極地表現(xiàn)自我、提升自我，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲有著積極的引導(dǎo)作用。教師也要對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中掌握良好的學(xué)習(xí)行為。教師要對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給予學(xué)生一些探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人探究意識(shí)。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中針對(duì)難度較大的問(wèn)題開展趣味性的教學(xué)拓展，加強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。

3.3 拓展教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要改變以往的宣科式教學(xué)模式，盡量在教育教學(xué)當(dāng)中通過(guò)互動(dòng)式交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究意識(shí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到更多的復(fù)雜性和壓力，因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不必要的心理壓力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)不斷幫助學(xué)生拓展小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活化的教學(xué)情景，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力。教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生接受更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合基礎(chǔ)性的知識(shí)，利用形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)趣味性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中能夠具備獨(dú)立探究的能力。

教師也要積極地借助信息技術(shù)作為教學(xué)的突破口，利用多媒體將生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)到學(xué)生的感官當(dāng)中，使學(xué)生能夠借助多媒體更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師也要在教育教學(xué)當(dāng)中結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地感悟知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐探究意識(shí)。教師也要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中通過(guò)必要性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把控能力，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上述，隨著新課程改革的不斷深入，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生的思考能力培養(yǎng)以及邏輯思維能力培養(yǎng)極為必要。在新課程改革背景下，教師必須要重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而全方位地提高學(xué)生的思維水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉漢英.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第4卷，2018.