尚凡忠

摘要：在初中階段的生物教學(xué)中，有不少重難點(diǎn)知識(shí)存在，而評(píng)價(jià)一堂生物課教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵就是重難點(diǎn)知識(shí)的突破效果。因此，教師在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生綜合情況為根據(jù)，同時(shí)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)方法，才能更好的幫助學(xué)生突破生物知識(shí)重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)重難點(diǎn);突破策略

很多學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些重難點(diǎn)知識(shí)難以突破，其主要原因是學(xué)生由于悟性和理解能力的差異造成的。一些理解能力相對(duì)較差的學(xué)生在生物知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)殡y以理解難點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下。為此，研究如何突破生物教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于提高初中生物教學(xué)實(shí)效有著非常重要的意義。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

眾所周知，學(xué)生對(duì)教師喜愛(ài)很大程度上決定了學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)程度，有的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g老師，所以對(duì)老師教學(xué)的學(xué)科也不感興趣。因此，教師必須充分發(fā)揮自已的教學(xué)智慧，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友。對(duì)待學(xué)生，也要根據(jù)其實(shí)際表現(xiàn)選擇適當(dāng)?shù)姆绞?。成?jī)好的學(xué)生，可以采用激勵(lì)教育的方式，成績(jī)較差的學(xué)生，要幫助其找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高他們學(xué)好生物知識(shí)的信心。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，教師都要給予學(xué)生足夠的關(guān)心，只有這樣，學(xué)生才能真正喜歡上教師，從而喜歡上生物這門(mén)學(xué)科。

二、利用比喻幫助學(xué)生認(rèn)知

在開(kāi)展初中生物教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，造成一部分學(xué)生理解困難。為了讓學(xué)生對(duì)這些生物概念進(jìn)行更好的理解，教師可以通過(guò)比喻的方式，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。

例如，我們可以將血液循環(huán)系統(tǒng)比喻成一條蜿蜒曲折的小路，路上有很多站臺(tái)。小腸是我們的營(yíng)養(yǎng)站、腎臟是我們的廢物回收站，組織細(xì)胞是我們的二氧化碳站，肺泡是氧氣站，毛細(xì)血管是貨物交換站。血液在這條小路上進(jìn)行循環(huán)履行時(shí)，就會(huì)和各個(gè)站點(diǎn)進(jìn)行交互，例如經(jīng)過(guò)肺泡時(shí)，攜帶的二氧化碳會(huì)進(jìn)入肺泡，同時(shí)肺泡中的氧氣進(jìn)人血液，此時(shí)靜脈血就會(huì)轉(zhuǎn)變成動(dòng)脈血。經(jīng)過(guò)組織細(xì)胞時(shí)，血液中的氧氣會(huì)進(jìn)入組織細(xì)胞，同時(shí)組織細(xì)胞中的二氧化碳會(huì)進(jìn)入血液，這個(gè)時(shí)候動(dòng)脈血又重新轉(zhuǎn)變?yōu)殪o脈血。在經(jīng)過(guò)腎臟時(shí)，血液會(huì)將尿素等廢物丟棄在腎臟，在經(jīng)過(guò)小腸時(shí)，血液會(huì)吸收小腸提供的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。通過(guò)這種生動(dòng)形象的比喻，可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更好的理解和記憶，同時(shí)還能有效提升學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

三、采用多媒體輔助教學(xué)

在初中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容，我們可以在課堂教學(xué)時(shí)利用多媒體教學(xué)法進(jìn)行輔助。多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，可以為學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)不一樣的新鮮體驗(yàn)。在一些微觀世界方面的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生理解起來(lái)往往存在一定的困難，如果采用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，就可以將這些抽象的知識(shí)具體化。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“血液”這部分知識(shí)時(shí)，在課堂上進(jìn)行觀察血液中加入抗凝劑后分層情況這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)需要等待很長(zhǎng)的時(shí)間，因此在演示完實(shí)驗(yàn)操作后，就可以通過(guò)多媒體直接給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，這樣不僅能夠節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，效果非常明顯。

四、加強(qiáng)新舊知識(shí)結(jié)合

初中階段的生物教學(xué)中，有很多難點(diǎn)內(nèi)容其實(shí)都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分理解和掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)所造成的，因?yàn)榛A(chǔ)沒(méi)有打好，在學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的新知識(shí)時(shí)，就會(huì)在認(rèn)知上形成困難。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建好新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)巳經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到溫故而知新的效果。

例如，很多學(xué)生都能接受人體結(jié)構(gòu)比植物體更加復(fù)雜的觀點(diǎn)，但是他們卻不知道人體結(jié)構(gòu)層次為什么要比植物體多。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，其主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)層次的了解太少，甚至可能還有一些誤解存在。之前在教學(xué)中雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)人體心臟跳動(dòng)、呼吸、消化等知識(shí)，但這些知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)學(xué)生對(duì)器官及系統(tǒng)的知識(shí)都缺乏全面的認(rèn)知。在此背景下，我們?cè)诮虒W(xué)人體結(jié)構(gòu)層次比植物體多這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要注重讓學(xué)生了解人體結(jié)構(gòu)層次、主要器官及位置等人體基本常識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人體循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解到人體的復(fù)雜性。之后再讓學(xué)生通過(guò)比較多細(xì)胞植物體與人體結(jié)構(gòu)層次，提升其對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物是一門(mén)趣味性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多種方式來(lái)幫助學(xué)生突破生物學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)知識(shí)。為此，教師要在準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇合理的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更加全面的掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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