鄧登江

摘要：目前很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)量大，要求中學(xué)生要運(yùn)用邏輯思維能力、抽象思維能力和空間想象力理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，多媒體等這些技術(shù)的不斷提高，使多媒體在不同的領(lǐng)域發(fā)揮不同的作用，多媒體作為一種有效的輔助教學(xué)手段，很多教師已經(jīng)引入課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師由原來(lái)“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的枯燥、乏味的課堂教學(xué)走向直觀、生動(dòng)的多媒體教學(xué)。但是事物總有兩面性，由于在使用多媒體的過(guò)程中，很多老師使用具有盲目性，從而暴露出許多問(wèn)題，本文就實(shí)際教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂;學(xué)具

一、在教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，但是很多學(xué)生卻缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，原因在哪？古人云：“知之者不如好之者，好之者不好樂(lè)之者。”如果能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于到生動(dòng)有趣的情境教學(xué)中，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件來(lái)完成這一過(guò)程，那么將達(dá)到事半功倍的效果。比如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課例是：車輪為什么要做成圓的？而不是做成其他的，學(xué)生可能講不出，道不明。這時(shí)老師使用多媒體播放四組畫面，學(xué)生看到人分別坐在裝著圓形、橢圓形、三角形和正方形的車輪的汽車?yán)镱嶔さ那闆r，最后四輛汽車同時(shí)開(kāi)動(dòng)，以及車輪運(yùn)行留下的行動(dòng)軌跡分別是：直線、折線和波浪線。通過(guò)不同畫面的對(duì)比，使學(xué)生理解清楚了車輪為什么要做成圓形的道理。

2.有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)就像是一座橋梁，它使抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體化和形象化。比如，在研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用同學(xué)來(lái)拋擲的話，由于時(shí)間的限制，投擲的次數(shù)往往不能足夠大，而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面出現(xiàn)的機(jī)率所具有的規(guī)律。在演示的過(guò)程中，可以利用課件的可控制性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到試驗(yàn)中來(lái)，由學(xué)生來(lái)設(shè)定拋擲次數(shù)，由此得出比較合理和可信度較高的結(jié)果。

3.有利于提高學(xué)生的各種思維能力

數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基本，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，往往是一件很枯燥的事。比例：在學(xué)習(xí)《平行線》時(shí)，可以將一些生活在的平行圖像展示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線來(lái)代替圖形中相互平行的部分。這樣就把抽象難學(xué)的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為了形象易懂的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。

4.有利于提高教學(xué)的效率，增加課堂的容量

一堂課只有四十五分鐘的時(shí)間，要想完成好教學(xué)的目標(biāo)。單純靠我們教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板這些傳統(tǒng)手段，可能是不夠的。多媒體課件能較好解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體技術(shù)可以增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率，能夠靈活地處理大量的文本、圖像、音頻以及視頻等多種類型的素材，使的教學(xué)內(nèi)容圖文并茂和更加形象直觀，教師可先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能進(jìn)行較多的練習(xí)，進(jìn)行理解和記憶。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

1.信息容量大，灌輸?shù)某煞侄?/p>

許多教師在制作課件時(shí)候只注重課件外在的漂亮和華麗，卻忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨，有些教師濫用動(dòng)畫，課件設(shè)計(jì)得很花俏，盲目添加大量的音效、圖像等等。結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生的注意力都被這些華麗場(chǎng)景給吸引住啦，看似學(xué)生在積極認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)際上劉學(xué)生學(xué)習(xí)新知造成了干擾，產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.只注重多媒體的運(yùn)用，缺乏揭示知識(shí)的過(guò)程

我們可以觀察發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教研課、公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課都使用了課件，為了一場(chǎng)公開(kāi)課，很多教師苦戰(zhàn)多日，費(fèi)盡心思。才能制作出一個(gè)稍微理想的課件，而在平時(shí)教學(xué)中卻不去花過(guò)多的功夫去研究適合本班學(xué)生的課件，只學(xué)會(huì)了“拿來(lái)主義”。還有的教師，整節(jié)課完全依賴多媒體，教師只是把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件一一播放，幾乎完全忽略了粉筆和黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，但是學(xué)生正是這段時(shí)間進(jìn)行審題和思考，利用多媒體等這些技術(shù)后，結(jié)果往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)和教給了學(xué)生，很快就演示過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，試想，教師泛泛地表演課件使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，也無(wú)須他們主動(dòng)地提出問(wèn)題，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的喪失和情感的麻木。

3.只注重功能開(kāi)發(fā)上的單一化，而忽略多功能的應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)有強(qiáng)大的功能。如圖文色彩處理功能、閃爍運(yùn)動(dòng)功能、繪制功能、交互功能、數(shù)據(jù)分析功能、模擬工具功能、符號(hào)運(yùn)算功能、觀察規(guī)律功能、快速運(yùn)作功能、直觀顯示功能，等等。從目前的數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)來(lái)看，我們使用得最多的是直觀顯示，雖像使用了圖文色彩處理功能、閃爍運(yùn)動(dòng)功能和繪制功能等，但如數(shù)據(jù)分析功能、符號(hào)運(yùn)算功能、快速運(yùn)作功能等則難以使用到實(shí)際教學(xué)中。

總之，多媒體作為一種全新教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于發(fā)展的學(xué)生思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，多媒體在輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要的作用。但是多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)方式，切不可在教學(xué)過(guò)程中完全依賴。師生之間的互動(dòng)、情感的交流是多媒體教學(xué)無(wú)法代替的。使用多媒體教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的主體作用，要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。多媒體課件不能完全代替規(guī)范、系統(tǒng)性的黑板板書。數(shù)學(xué)教師要吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這樣才能真正發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體為我所用，達(dá)到提高教育教學(xué)的這一目的。

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