郭小敏
摘要:為了構(gòu)建高效課堂,許多教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師不斷更新教學(xué)理念,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將與時俱進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于整個課堂教學(xué)的始終,采取創(chuàng)造性的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力,保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。對此,本文以初中語文教學(xué)為分析對象,了解更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、增強學(xué)科教學(xué)實效的相關(guān)策略及要求。
關(guān)鍵詞:更新理念;改進(jìn)教法;初中語文;教學(xué)實效
一、引言
語文是初中教育階段中的重點學(xué)科,這門學(xué)科的人文性、工具性較為明顯,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密。為了實現(xiàn)與時俱進(jìn),保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成,初中語文教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,關(guān)注教學(xué)理念更新的實質(zhì)要求,積極改進(jìn)教學(xué)方法,以體現(xiàn)教學(xué)的實效性和指導(dǎo)性為目標(biāo),讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍下意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣和精髓,進(jìn)而掌握適合自己的語文學(xué)習(xí)策略,提升個人的綜合素養(yǎng)。
二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
與其他選擇相比,語文學(xué)習(xí)的難度不高,但是對學(xué)生的積累能力以及感知能力、理解能力提出了一定的要求,有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,理解力和感知能力有待培養(yǎng),在語文學(xué)習(xí)時難以找到自己的方向,出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒,因此整體的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。另外,有的教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,盡管一直以來,我國積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育并推動新課程改革,但是有的教師的教學(xué)經(jīng)驗不足,應(yīng)試教育理念根深蒂固,對素質(zhì)教育的理解和認(rèn)知較為片面及淺顯,仍然采取一刀切的教學(xué)模式落實教學(xué)活動,最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)目標(biāo)差距越來越大。
三、增強初中語文教學(xué)實效的策略
為了構(gòu)建高效課堂,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,初中語文教師需要了解學(xué)生的真實想法,積極更新教學(xué)理念,通過教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展,保障初中語文教學(xué)質(zhì)量及水平的綜合提升。
(一)重視學(xué)生自主體驗
學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角,要想提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革,教師需要關(guān)注學(xué)生的自主體驗,將課堂交給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個性化成長性發(fā)展要求,以此來更好地調(diào)整教學(xué)思路。但是長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的主體地位直接被無視,學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了急功近利的問題及障礙,教師過于注重短期教學(xué)質(zhì)量,將主要精力和時間放在學(xué)生應(yīng)試成績的提升上,學(xué)生只知其然不知其所以然,知識應(yīng)用能力和分析能力相對較差。
為了積極踐行素質(zhì)教育并推動新課程改革,充分體現(xiàn)初中語文教學(xué)的實效性,語文教師需要探索出一條全新的教學(xué)思路,將教學(xué)理念的更新與教學(xué)方法的改進(jìn)相結(jié)合,關(guān)注新課改背景下初中語文教學(xué)的新內(nèi)容以及新要求,結(jié)合學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實條件,加深學(xué)生對知識的理解,重視學(xué)生的自主體驗,給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間,真正實現(xiàn)重結(jié)果向重過程的順利過渡,讓學(xué)生獲得自主體驗的機會。
教師需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,盡量避免學(xué)生出現(xiàn)行為偏差,只要學(xué)生能主動參與其中,教師都需要提出公開表揚,只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得更多的良性體驗。
(二)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
初中語文以提升學(xué)生的聽說讀寫能力為目標(biāo),教師需要堅持以人為本的教育理念,關(guān)注教學(xué)方法創(chuàng)新的核心要求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時提升個人的學(xué)習(xí)能力及水平,對語文有一個全新的理解,進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所不同,教師應(yīng)該盡量避免簡單一刀切,而應(yīng)該著眼于學(xué)生的主觀能動性,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,釋放學(xué)生的天性,讓學(xué)生在與教師交流和溝通時說出個人的不同意見和看法,主動尋求教師的幫助。學(xué)生人文素養(yǎng)的豐富尤為關(guān)鍵,教師需要抓住課堂這一教學(xué)主陣地,摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提升個人的學(xué)習(xí)能力。
教師是整個課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者,教師個人需要以身作則,充分發(fā)揮榜樣的作用,主動利用我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來感染學(xué)生,影響學(xué)生,以教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生的注意力,組織開展形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動,積極踐行新課標(biāo)理念以及新課程思想,只有這樣才能夠潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與其他學(xué)科相比,語文教學(xué)的時間跨度較大,教師需要以教材知識的講解為重點,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為的規(guī)范,保障學(xué)生能夠堅定個人的價值追求,進(jìn)而主動利用學(xué)習(xí)和提升的機會實現(xiàn)個人的全面成長及發(fā)展。
(三)積極融人生活元素
語文與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密,為了彰顯語文對學(xué)生的生活指導(dǎo)價值,教師需要積極融人生活化元素,降低學(xué)生理解難度,保障學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感,進(jìn)而主動與教師交流,高效完成語文教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。生活化元素的融入對教師的要求較高,語文教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言,實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活實際之間的無縫對接,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力及意愿。需要注意的是,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣差異較大,因此在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生時,初中語文教師還需要堅持以人為本的教學(xué)理念,分析學(xué)生的主觀能動性,給予不同層次學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)以及幫助,充分體現(xiàn)層次化教學(xué)的作用及價值,保障每一個學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。
四、結(jié)語
在初中語文教學(xué)改革時,語文教師需要關(guān)注學(xué)生的真實想法,積極開展形式多樣的教學(xué)活動,重視學(xué)生的自主體驗,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積極融入各種生活化元素,保障學(xué)生獲得更多收獲及成長,主動利用所學(xué)習(xí)的知識解決生活問題,提高個人的知識應(yīng)用能力和水平。
參考文獻(xiàn)
[1]郭慧.更新理念、改進(jìn)教法,增強初中語文教學(xué)實效[J].課外語文(教研版),2014(11):95-95.
[2]韋超.更新理念,改進(jìn)教法,增強高中歷史教學(xué)實效[J].中學(xué)時代,2014(12):55-55.