蘇新平

摘要：隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，其已成為社會經(jīng)濟與人們工作生活的重要組成部分。目前，我國大部分中職學(xué)校都有計算機專業(yè)，雖然在教學(xué)上把培養(yǎng)實踐與應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，但大部分的計算機專業(yè)畢業(yè)生步入社會后，在任職期間會出現(xiàn)無法勝任工作的情況：有些學(xué)生計算機專業(yè)知識十分豐富，但實踐效果不佳;部分學(xué)生操作技能很強，但不能合理管理自己，職業(yè)素養(yǎng)不佳等。因此，中職學(xué)校對計算機專業(yè)學(xué)生目標(biāo)培養(yǎng)，不但要滿足市場發(fā)展需求，還要結(jié)合學(xué)生的實際進行針對性對改革與創(chuàng)新，以此有效提升計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與能力。

關(guān)鍵詞：中職教育;計算機專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);就業(yè)指導(dǎo)

1 中職計算機科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

因為每個人的學(xué)習(xí)能力和接收信息能力以及自控能力都大不相同，所以中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在著很大的差異，而且因為中職院校的課也不是很多，再加上有的可能一星期才一節(jié)課，所以教師對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不是很了解，有時教課內(nèi)容可能會嚴(yán)重超綱，一節(jié)課下來學(xué)生根本就不知道再講什么，也可能教課內(nèi)容很容易，但是學(xué)生認(rèn)為自己都會所以也不認(rèn)真聽，這種情況下就容易造成教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。所以教師要先充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同特性，去制定不同的教學(xué)模式，教師要學(xué)著跟學(xué)生做朋友，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生愿意積極主動地去跟自己進行交流，表達他們對于學(xué)習(xí)上有哪些方面的不解或者半知半懂的地方，教師進行因材施教，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才高，學(xué)習(xí)效率才會大大提升。還有的教師過于注重理論知識，只講解課本上的內(nèi)容，不能用具體案例進行分析，只是跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，就是不停地為學(xué)生灌輸計算機的相關(guān)知識，從而忽視學(xué)生的實際操作能力。計算機專業(yè)跟其他專業(yè)不相同的是，計算機最注重的就是實際操作能力，不能憑借想象去解決問題，只有實際操作了才會知道對不對，才會知道自己哪一點沒有學(xué)懂，這樣才能更好地請教老師，直到明白為止。

2 中職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)有效指導(dǎo)的策略

2.1 教學(xué)方式的創(chuàng)新

過去的教學(xué)方式就是教師站在講臺上照著課本上的內(nèi)容進行講解，然后學(xué)生就光聽。長此以往，學(xué)生就會慢慢感到厭煩和乏味，也就不愿意認(rèn)真聽講，還有的學(xué)生聽著聽著就會犯困，再加上中職院校一般管得都比較松，教師看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，也就睜一只眼閉一只眼。而且有的學(xué)生自控力本就不是很好，再加上教師管得松會更加任意妄為。所以這就希望教師要改變原來的教學(xué)模式，讓教學(xué)方式和學(xué)生將來的就業(yè)形勢相結(jié)合，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同和消化知識能力的不同，進行多元化的教學(xué)模式。例如：可以進行案例分析、情境教學(xué)的方法去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。案例分析可以找一個公司的漏洞，像有的公司會遭遇黑客侵入或者數(shù)據(jù)泄露以及安全防護網(wǎng)做得不到位，可以用這些具體案例去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也可以多舉辦一些計算機比賽，設(shè)立相應(yīng)的獎項和獎金，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能的指導(dǎo)

2.2.1 對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)

據(jù)調(diào)查顯示，大部分的中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)課程存在研學(xué)、基礎(chǔ)差的情況，他們認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)與自身所學(xué)無關(guān)，無法正確認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)課程與職亟需求的關(guān)系。由此，在日常的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生職亞素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)。在課程安排中，不但要注重學(xué)生計算機課程的學(xué)習(xí)，還需劉學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，切實提高計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，實現(xiàn)人職匹配。具體化策略為：首先，學(xué)校根據(jù)所開設(shè)的計算機專業(yè)課程，將其進行細(xì)化分化，并明確各專業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，加以針對性的教育。其次，教師根據(jù)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)，采取典型案例分析、角色扮演及辯論賽等形式，對學(xué)生職業(yè)意識教育與就業(yè)政策指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向與就業(yè)途徑，在職業(yè)素養(yǎng)課程中加強學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效化解職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)知識技能培養(yǎng)之間的矛盾。

2.2.2 對學(xué)生職業(yè)技能指導(dǎo)

對于中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生教學(xué)，為了滿足市場發(fā)展需求，可根據(jù)中職畢業(yè)生的崗位，從實際情況出發(fā)，合理設(shè)置課程，對學(xué)生所學(xué)的計算機知識進行深入講解，避免知識學(xué)而不能致用。比如在講解網(wǎng)頁設(shè)計與動畫制作時，教師要求學(xué)生對該教學(xué)內(nèi)容的掌握，不但要掌握多種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與動畫相關(guān)的制作軟件，還需要通過學(xué)習(xí)與平時的積累掌握相關(guān)美術(shù)設(shè)計、字體設(shè)計等知識。學(xué)校根據(jù)市場變化，結(jié)合企業(yè)所需與學(xué)生情況，合理設(shè)置計算機專業(yè)模塊，保證學(xué)生所學(xué)不但有理論性的知識，還涉及實踐性的課程，讓學(xué)生了解實際工作內(nèi)容與流程，有效激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)目標(biāo)更具目的性與針對性。教師根據(jù)本校計算機專業(yè)課程設(shè)置，在教學(xué)中采用小組模式，結(jié)合學(xué)生實際情況，運用自主研究的模式組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位，對局域網(wǎng)進行規(guī)劃與組建，小組單位在規(guī)劃與組建中所遇到問題時，小組成員之間先自行詞i侖，經(jīng)分析之后找到解決辦法。在遇到難以解決的問題時，教師要對學(xué)生進行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動創(chuàng)新與探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及團隊合作意識與精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將計算機理論知識與動手實踐充分結(jié)合，進而提升自身的專業(yè)能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，本文通過對中職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)有效指導(dǎo)的研究與實踐，分析了中職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生就業(yè)實際，站在發(fā)展的角度上提出了以市場需求導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生、注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能的指導(dǎo)、注重教師隊伍的建設(shè)及注重學(xué)生就亞心理與面試技巧培養(yǎng)策略，為中職計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與能力的提升提供幫助，促進了中職院校計算機專業(yè)學(xué)生教育發(fā)展。

參考文獻

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