倪紅藝

摘?要?在校園里，經(jīng)?？梢钥吹嚼速M水的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生體驗到節(jié)約用水，珍惜用水的必要性，學(xué)校師生共同定下了以《通過滴水實驗，感受一滴水的意義》為主題的活動，以此增進學(xué)生對生活的認識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)“實踐育人”的目的。

關(guān)鍵詞?綜合性;動手實踐能力;創(chuàng)新精神

中圖分類號：G254.122 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0203-02

本文《通過滴水實驗，感受一滴水的意義》為主題活動，讓學(xué)生們經(jīng)歷了實驗實踐的全過程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)實驗的精神，更重要的是他們有了自己獨特的體驗，綜合實踐能力得到了提升。

一、活動背景

《一滴水的意義》是四年級下冊第三課“節(jié)約用水”快樂實踐園的第二個活動。在校園里，筆者經(jīng)?？梢钥吹嚼速M水的現(xiàn)象，比如學(xué)生打開洗手間的水龍頭洗手，不能及時關(guān)水龍頭或者沒有擰緊水龍頭而導(dǎo)致水龍頭漏水的現(xiàn)象時有發(fā)生。這是因為，學(xué)生還沒有真正感受到浪費是一個積少成多的問題。為了讓學(xué)生體驗到節(jié)約用水，珍惜用水的必要性，學(xué)校師生共同定下了以《通過滴水實驗，感受一滴水的意義》為主題的活動。

二、活動目標

1.學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象中，自主提出探究活動的主題，親身經(jīng)歷“實踐性”的活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。

2.在“設(shè)計方案”“動手做實驗”“合作探究”“評價反思”的過程中進行“體悟”，感受珍惜每一滴水的意義。

3.通過展示活動成果，明確進一步的探究方向，深化主題探究，體驗實踐活動與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對自然的關(guān)愛和對社會的責(zé)任感。

活動重、難點：

重點：通過實驗方案優(yōu)化、動手實踐、數(shù)據(jù)收集、展示評價等多種方式進行探究，形成初步的實驗精神。

難點：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理實驗數(shù)據(jù)的能力，善于動手實踐、總結(jié)表達的能力。

三、活動過程

為了使活動順利有序地展開，并達到預(yù)定的目標，針對教材的要求、教學(xué)目標和四年級學(xué)生的認知特點把整個活動分三個階段進行，安排兩周的探究時間，具體安排如下：

（一）準備階段

1.根據(jù)現(xiàn)象，提出問題，明確活動任務(wù)。

上課之初，筆者播放一段學(xué)校洗手間水龍頭漏水的錄像片斷，引導(dǎo)學(xué)生對“滴水”這個主題交流自己的看法和意見，?激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出探究的主題。

在交流中啟發(fā)學(xué)生提出問題：一個沒有擰緊的水龍頭，一年大約會漏掉多少水？進而引出探究問題，明確活動任務(wù)。我們可以通過做一分鐘滴水實驗，用實驗推算一年的漏水量。

2.成立小組，討論實驗思路，擬訂實驗方案。

讓孩子們自主選擇喜歡的實驗方案自由組合小組，推選小組長，然后由各組長組織，根據(jù)樣表，小組討論制定活動方案。

學(xué)生在小組內(nèi)討論需要哪些工具？怎樣進行操作？然后在以小組為單位具體討論實驗的名稱是什么？實驗人員有哪些？以及需要什么測量工具，實驗方法和步驟是什么，小組成員如何分工等等？教師在這一活動過程中進行巡視指導(dǎo)。小組討論完之后，進行全班匯報。

（二）實施階段

1.組內(nèi)交流，確定實驗方案，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新精神。

確定的實驗方案有兩種，一是打開水龍頭滴水一分鐘;二是用盛滿水的紙杯底部扎眼來代替水龍頭滴水一分鐘。做實驗得到平均一分鐘漏水多少，再推算出一年的漏水量。

小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)實驗方案表格內(nèi)容，填寫實驗方案。

2.指導(dǎo)學(xué)生動手實驗，收集數(shù)據(jù)，培養(yǎng)動手實踐能力。

在完成實驗方案之后，學(xué)生分組開始實驗：有選擇用紙杯插孔做實驗，有選擇到水房打開水龍頭進行實驗。教師參與其中，進行巡視。因為在這個過程中，會有很多的變數(shù)，這時教師要鼓勵學(xué)生調(diào)整實驗方案，重新進行實驗，確保實驗的真實性和科學(xué)性。

3.交流分享實驗結(jié)果，借助生活經(jīng)驗描述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，反思浪費現(xiàn)象。

由于四年級學(xué)生通過實踐活動解決實際問題的經(jīng)驗還不是很豐富，因此交流反思的環(huán)節(jié)特別重要。首先交流實驗中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的活動過程和活動結(jié)果。交流中會發(fā)現(xiàn)，每個小組都科學(xué)實驗和認真操作，但是每個小組得到的數(shù)據(jù)卻是不一樣，進而分析，產(chǎn)生不同數(shù)值的原因和解決這一問題的方法。

另外，借助一分鐘的漏水量，推測、描述一小時的漏水量是教師指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生可以借助礦泉水瓶說話。在討論交流中，得到一小時的漏水量大約是兩礦泉水瓶，一天的漏水量大約是48瓶即兩箱。另外，借助生活經(jīng)驗直觀表述數(shù)據(jù)，進而對收集到的數(shù)據(jù)進行深入的思考，解決“一個沒有擰緊的水龍頭一年會漏掉多少水”，從而感受浪費是以小見大的問題，反思浪費現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生節(jié)約淡水的意識。

（三）展示階段

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：“設(shè)計長短期相結(jié)合的主題活動，使活動內(nèi)容具有遞進性。要促使活動內(nèi)容由簡單走向復(fù)雜，使活動主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動內(nèi)容、拓展活動范圍，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生繼續(xù)保持實踐探究的熱情，發(fā)展動手實踐能力，布置學(xué)生調(diào)查實際生活中有關(guān)水的資料，指導(dǎo)他們進行課后拓展活動實踐，增強學(xué)生的社會參與意識。

經(jīng)過各組的準備，筆者以班隊會的形式，讓學(xué)生把搜集整理的資料展示出來。首先，第一個小組通過課件介紹了他們收集的家里兩周的用水量情況（調(diào)查水表的數(shù)據(jù)記錄），并出示了統(tǒng)計的平均每天的用水量。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果以這樣的用水量，按照一個家庭一個月浪費兩噸水計算，一年就得浪費24噸水。有的小組通過收集資料“水是生命之源”，設(shè)計了節(jié)約用水的宣傳標語。有的小組展示他們收集的我國淡水資源缺乏的資料圖片，并展示了他們制作的手抄報。小作家姚心怡同學(xué)寫出了“在家里，如何節(jié)約用水”的小論文，介紹生活用水等如何變廢為寶地循環(huán)使用。最讓人驚喜的是，有幾位學(xué)生帶來了幾盆植物，他們用淘米水澆灌植物，通過觀察記錄和觀察日記，向大家分享他們的實踐過程及勞動的快樂。

（四）活動評價

展示階段結(jié)束后，教師并沒有馬上結(jié)束本次活動，而是組織學(xué)生對本次活動進行評價總結(jié)。先讓學(xué)生進行自評，填寫評價表，學(xué)會在反思中成長;再以小組為單位進行互評，學(xué)會互相欣賞，使學(xué)生充分認識自己和公平評價他人。最后，教師再進行激勵性地評價，肯定他們的進步，樹立學(xué)生的自信心。

四、活動反思

（一）體現(xiàn)了綜合實踐活動課的課程特點

和其他學(xué)科課程一樣，綜合實踐活動也有其學(xué)科特點，具有綜合性、實踐性、活動性，還有自主性、開放性和生成性等特點。比如，在課下，學(xué)生跟蹤調(diào)查連續(xù)兩周的家庭用水量的情況，在觀察中能夠更好地將所學(xué)知識與生活融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在討論交流中體驗節(jié)約用水，創(chuàng)新意識得到鍛煉，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

（二）教師適時有效地指導(dǎo)學(xué)生活動

綜合實踐活動離不開教師的有效指導(dǎo)，教師根據(jù)對本班學(xué)生知識水平的真實了解，在合適的時機予以指導(dǎo)，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M行指導(dǎo)。比如，根據(jù)活動內(nèi)容的需要，學(xué)生實驗經(jīng)驗少的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生做滴水實驗時求真求實，多次實驗的科學(xué)精神。

（三）學(xué)生深度地參與活動

學(xué)生是綜合實踐活動的主人，要吸引學(xué)生全員參與，全身心地投入，有深度地活動。一分鐘滴水實驗難度不大，關(guān)鍵是實驗條件不好把握，要調(diào)節(jié)水龍頭為滴水狀態(tài)，讓學(xué)生在實驗前思考，實驗中對實驗數(shù)據(jù)做出判斷。重點是讓學(xué)生借助實驗數(shù)據(jù)，描述體會“積少成多”的道理，感受一滴水的意義，反思浪費。

（四）學(xué)生在活動后都有了不同層次的發(fā)展

事實表明，這次的綜合實踐活動深受學(xué)生喜愛，不同的學(xué)生獲得了不同的發(fā)展，既張揚了學(xué)生的個性，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，還豐厚了學(xué)生的情意。

基金項目：此文為《基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程改革探索》課題成果，項目編號2018jyxm0190。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知：教材〔2017〕4號.