張永團(tuán)

摘?要?初中是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)與法律意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育背景下，《道德與法治》教學(xué)創(chuàng)新備受關(guān)注。本文分析核心素質(zhì)下初中《道德與法治》教學(xué)的優(yōu)化路徑，結(jié)合教學(xué)案例，給出創(chuàng)新教學(xué)具體措施，供相關(guān)人員借鑒參考。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);《道德與法治》;體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0149-02

初中教學(xué)開(kāi)設(shè)《道德與法治》課程，向?qū)W生傳遞基本社會(huì)道德及法律常識(shí)，以培養(yǎng)知法守法、品質(zhì)優(yōu)良的初中生。在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下雖然得到更多的關(guān)注，但具體教學(xué)理念、方法上還存在一定滯后因素，有必要對(duì)其課堂教學(xué)優(yōu)化做重點(diǎn)分析。

一、加強(qiáng)課上互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段，學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀的形成初期，由于涉世未深，其對(duì)道德、法治等話題的理解相對(duì)淺顯。傳統(tǒng)課堂采用單向灌輸?shù)姆绞?，將普遍認(rèn)為正確的道德觀念、法律常識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，課堂氛圍枯燥，學(xué)生很難對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)逆反心理，教學(xué)效果不明顯。針對(duì)以上問(wèn)題，提出興趣引導(dǎo)的教學(xué)方式，圍繞初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心里特點(diǎn)，積極開(kāi)展課堂互動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到知識(shí)的探究、分析過(guò)程，在快樂(lè)、自由的氛圍中主動(dòng)獲取法律知識(shí)，提高道德水平。

例如，在講解《公共生活新平臺(tái)》一課之前，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“網(wǎng)絡(luò)”展開(kāi)簡(jiǎn)短的話題探討。詢問(wèn)學(xué)生：“日常生活和學(xué)習(xí)中，你都用到哪些網(wǎng)絡(luò)工具？你在上網(wǎng)時(shí)喜歡關(guān)注哪些信息模塊？是否有有趣的網(wǎng)站或軟件可以推薦？”此類話題與初中生生活息息相關(guān)，且均為學(xué)生感興趣的話題，課上討論參與度較高。在自由問(wèn)答、對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生與教師間形成平等、友愛(ài)的交流關(guān)系，可為之后更深層次的教學(xué)互動(dòng)提供方便。介紹完教材中的理論知識(shí)后，再次開(kāi)展師生互動(dòng)、討論，此時(shí)的問(wèn)題主要圍繞利用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)哪些不良現(xiàn)象、遇到哪些困難等展開(kāi)，通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣和熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)辨析哪些行為不應(yīng)在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中出現(xiàn)。最后，教師從學(xué)生給出的答案出發(fā)，進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境規(guī)則、法律知識(shí)的滲透，完成整個(gè)教學(xué)流程。以上案例的優(yōu)勢(shì)在于平等師生互動(dòng)與問(wèn)題的層層提出，可始終保持學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的好奇心，參與到知識(shí)探究當(dāng)中，變被動(dòng)傳輸為主動(dòng)獲取。

另外，教師還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)化、多樣化呈現(xiàn)道德與法治知識(shí)和補(bǔ)充性內(nèi)容，初中生對(duì)信息化產(chǎn)品、方式的接受程度非常高，利用多媒體工具，以漫畫、視頻等方式進(jìn)行案例的呈現(xiàn)、知識(shí)的說(shuō)明，更能帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)道德與法治有更深的主觀理解。

二、引入生活元素，提升情感體驗(yàn)

（一）理論闡述

道德與法治滲透在初中生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，課程對(duì)其核心素質(zhì)的培養(yǎng)，也希望學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)分辨、判斷和選擇，從教學(xué)目的上看，《道德與法治》科目更偏向于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，由此提出引入生活元素、提升情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，將理論知識(shí)與生活場(chǎng)景相聯(lián)系，將理論認(rèn)識(shí)升華為感性認(rèn)知，從內(nèi)向外提高學(xué)生法律意識(shí)和道德素質(zhì)。

生活元素還可作為案例背景、討論話題等融入到《道德與法治》課堂中，例如“走進(jìn)法制天地”“遵守公共規(guī)則”“維護(hù)憲法權(quán)威”等章節(jié)，這些章節(jié)與生活的關(guān)聯(lián)度極高，案例素材收集相對(duì)便利，教師可從網(wǎng)絡(luò)中挑選那些內(nèi)容健康、符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的案例拿到課上，將理論知識(shí)講解穿插到案例分析當(dāng)中，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

（二）案例分析

以《青春的邀約》一課為例，本堂課分為“悄悄變化的我”和“成長(zhǎng)的不僅僅是身體”兩部分，希望通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)從小學(xué)到初中自身生理、心里、能力、觀念上的變化，健康成長(zhǎng)。課上，教師播放一段1分鐘左右的動(dòng)畫視頻，呈現(xiàn)不同事物的成長(zhǎng)變化過(guò)程，并給出生活情境：童年時(shí)期的“我”與“青春期的我”發(fā)生了哪些變化，帶領(lǐng)學(xué)生以繪制個(gè)人成長(zhǎng)時(shí)間軸的方式，對(duì)比、總結(jié)具體的變化點(diǎn)。首先，學(xué)生們用自畫像的方式，展示自己在身高、樣貌上發(fā)生的改變。其次，帶領(lǐng)學(xué)生討論，童年時(shí)期最喜歡的游戲、物品有哪些？現(xiàn)在自己又對(duì)哪些事物感興趣？以關(guān)鍵詞方式標(biāo)注在時(shí)間軸上。再次，拋出學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常能聽(tīng)到的問(wèn)題，分別描述自己在對(duì)待相同問(wèn)題時(shí)，想法及行為上的變化，如“與同學(xué)間發(fā)生摩擦后怎么辦？”“學(xué)習(xí)任務(wù)完成困難時(shí)怎么辦？”等，找多名同學(xué)分享自己的看法。最后，學(xué)生總結(jié)個(gè)人成長(zhǎng)時(shí)間軸，完成繪制，并由教師進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在面對(duì)相同的問(wèn)題和困難時(shí)想法、解決方式上的改變，分析時(shí)間帶給自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并嘗試找出獲得這種進(jìn)步的原因，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，并學(xué)會(huì)自我分析、自我反思。課堂中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，在談及自己童年時(shí)期的經(jīng)歷和成長(zhǎng)改變時(shí)情感投入?？紤]到本教學(xué)方案取得的良好情感反饋及豐富的教育意義，可對(duì)本方案進(jìn)行延伸：學(xué)生自由提交自己的成長(zhǎng)素材，由教師進(jìn)行整理和編輯，制作本班學(xué)生的青春故事冊(cè)，并在之后的課堂上進(jìn)行分享。

三、結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提高法律素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)可檢驗(yàn)《道德與法治》教學(xué)成果，將學(xué)生思想、認(rèn)知上的變化轉(zhuǎn)化為其所具備的素質(zhì)和能力，從而自覺(jué)維護(hù)道德規(guī)范，懂法、守法，并能利用法律知識(shí)判斷、處理生活問(wèn)題。

（一）角色扮演

角色扮演教學(xué)法帶來(lái)的情感體驗(yàn)更加深入，在扮演過(guò)程中，可促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生有關(guān)道德和法治更深、更廣的理解。例如《親情之愛(ài)》一課，教師從班級(jí)教學(xué)分組中隨機(jī)挑選2組學(xué)生，分別扮演不同家庭背景下，在對(duì)待“孩子考試成績(jī)不佳”時(shí)家庭成員的處理方式。要求扮演相應(yīng)角色的學(xué)生，從角色角度出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的臺(tái)詞和表現(xiàn)方式，還原家庭中溫馨、喜悅、矛盾等情景，幫助學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)父母以不同方式給予自己的關(guān)愛(ài)。為了讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感感受，可提高角色扮演難度，在不經(jīng)過(guò)彩排的基礎(chǔ)上，按學(xué)生意愿隨機(jī)安排角色，并進(jìn)行切換，以此來(lái)制造更多的矛盾點(diǎn)和臨場(chǎng)變化。

（二）小組探究

小組探究教學(xué)圍繞具體案例或探究主題進(jìn)行，教師在課前完成學(xué)生分組并分配預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行資料收集，并簡(jiǎn)要記錄自己的觀點(diǎn)和想法。課上，以小組為單位，分享預(yù)習(xí)成果和個(gè)人觀點(diǎn)，得到本組結(jié)論并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。小組探究的要點(diǎn)在于開(kāi)放性，即由學(xué)生獨(dú)立完成事物的分析、判斷和評(píng)價(jià)，從而找到正確的認(rèn)識(shí)和處理方式。在小組探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)δ骋皇录岢鲎约旱挠^點(diǎn)和見(jiàn)解，對(duì)于培養(yǎng)其獨(dú)立思維能力、樹(shù)立正確價(jià)值觀念非常有利。但需要注意，教師需適當(dāng)干預(yù)學(xué)生探究過(guò)程，對(duì)其思維發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)過(guò)激論斷。

（三）課外實(shí)踐

對(duì)于有條件的學(xué)校，可組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生法律意識(shí)和道德素質(zhì)。例如在講解至《心系公共利益》一課時(shí)，組織學(xué)生到兒童福利院，關(guān)心關(guān)愛(ài)比自己小的孩子，表演節(jié)目、做游戲、輔導(dǎo)功課，力所能及幫助社會(huì)弱勢(shì)群體。并要求學(xué)生書寫實(shí)踐總結(jié)，激發(fā)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心精神。

四、結(jié)論

初中《道德與法治》教學(xué)優(yōu)化措施主要有三，包括加強(qiáng)課上互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;引入生活元素，提升情感體驗(yàn);結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提高法律素養(yǎng)。豐富課堂教學(xué)方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)、浸入式教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)。

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