潘麗

摘?要?應(yīng)用數(shù)學趣味活動對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容進行明確，采取數(shù)學趣味活動的方式，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中注重數(shù)學趣味活動的實施，促進學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，本文從八個方面對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容進行了分析，就如何加強數(shù)學趣味活動的應(yīng)用提出了相應(yīng)的淺見。

關(guān)鍵詞?數(shù)學趣味活動;小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng);應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0089-02

新課改背景下的小學數(shù)學更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以數(shù)學趣味活動為載體來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅有助于學生數(shù)學學習興趣的提升，而且還能強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、應(yīng)用數(shù)學趣味活動培養(yǎng)學生的數(shù)感

數(shù)感培養(yǎng)是小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的主要內(nèi)容。所謂數(shù)感，是指學生對以下幾個方面的感悟：①數(shù)與數(shù)量;②數(shù)量關(guān)系;③運算結(jié)果估計。學生只有建立良好的數(shù)感，強化學生對生活中“數(shù)”的理解，才能在具體的情境中對存在的數(shù)量關(guān)系進行理解或表達。因此，為強化學生的數(shù)感培養(yǎng)，借助數(shù)學趣味活動來強化學生對其的數(shù)感。在數(shù)學趣味活動設(shè)計時，需要緊密結(jié)合學生的學情來進行，促進學生的數(shù)感培養(yǎng)。例如采取小組競賽的方式來開展數(shù)學趣味活動時，將每個小組為比賽的基本單位，設(shè)置好必答題、搶答題與合作題，最后根據(jù)總成績對小組進行排名。在小組競賽活動中，在必答題環(huán)節(jié)，對于學生的數(shù)感培養(yǎng)有著不可或缺的作用。此類題目都是學生所學知識的基本知識，對于學生的學習能力的檢驗和數(shù)感的培養(yǎng)有著十分重要的意義。在這個環(huán)節(jié)的數(shù)學趣味活動，需要設(shè)計大量培養(yǎng)數(shù)感的題目，讓學生在數(shù)學趣味活動中培養(yǎng)數(shù)感。

二、應(yīng)用數(shù)學趣味活動培養(yǎng)學生的符號意識

符號意識是指對符號的運用進行掌握，利用其將數(shù)與數(shù)量關(guān)系和變化的規(guī)律進行處理，借助符號來實施運算與推理。學生只有建立良好的數(shù)學符號意識，強化學生對數(shù)學符號的應(yīng)用，才能利用其表達數(shù)學和思考數(shù)學。在利用數(shù)學趣味活動培養(yǎng)學生的符號意識時，是利用符號來表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律。例如在教學《用字母表示數(shù)》時，引入數(shù)青蛙的數(shù)學趣味活動，教師和學生一起參與到數(shù)青蛙的比賽之中，提出N只青蛙有N張嘴、N只眼睛和N條腿，其中的N，就是一個數(shù)學符號。學生在理解時，其可以表示為一個數(shù)，也可以表示成多個數(shù)，有助于學生對N這個字母符號的理解，即代表特殊意義的數(shù)，使得學生有了一定的符號感，久而久之，就能更好地促進學生符號意識的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用數(shù)學趣味活動培養(yǎng)學生的空間觀念

空間觀念也屬于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容之一。緊密結(jié)合物理特征來抽象化地理解幾何圖形，再結(jié)合幾何圖形的實物，得出物體方位及互相的位置關(guān)系，對圖形運動與變化的過程進行描述，結(jié)合語言描述來畫出圖形。在培養(yǎng)學生的空間觀念時，傳統(tǒng)的做法是采取收集圖片資料的方式來直觀地強化。而為了強化學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的空間觀念，開展數(shù)學趣味活動來達到培養(yǎng)空間觀念的目的。例如，在六年級某數(shù)學活動課中，為促進學生的空間發(fā)展，開展了以“立體模型DIY”為主題的系列數(shù)學趣味活動，從最初的識別和制作長方體、正方體，到多棱柱、圓柱、圓錐的識別和制作，每個環(huán)節(jié)都開展了相應(yīng)的數(shù)學趣味活動，最后要求學生結(jié)合所學的知識設(shè)計制作立體模型作品，對學生的作品進行評比。在數(shù)學趣味活動中，學生通過觀察、思考和實踐，將以往枯燥的紙筆訓練變成嘗試性強、實踐性強的趣味活動，強化了學生對立體圖形的理解和認知。

四、應(yīng)用數(shù)學趣味活動培養(yǎng)學生的幾何直觀

空間觀念也是數(shù)學核心素養(yǎng)之一。在培養(yǎng)學生的幾何直觀能力時，主要是利用幾何直觀能簡化復(fù)雜的數(shù)學問題，強化學生對數(shù)學的理解和應(yīng)用。比如在教學有關(guān)圓的周長的知識時，當學生對圓的周長的概念有一個初步認識之后，組織學生采取小組合作的方式，動手測量校園中花壇的周長，由于學生手中的工具有限，引導(dǎo)學生自主思考和尋找測量工具，最后每個小組將測量的方法進行匯總，學生就能得到采用繩測法和滾動法與軟皮尺測量等方法。此時就需要引導(dǎo)學生思考這些方法的相同點，學生更好地掌握化曲為直的轉(zhuǎn)化理念。隨著教學的深入，引導(dǎo)學生思考如何測量摩天輪、水面波紋等。那么上述的測量方法肯定不行，引出所學的知識，最后利用圓周長的計算公式來計算時，不僅能強化學生幾何直觀，而且還能促進學生對數(shù)學知識學習興趣的提升，彰顯數(shù)學知識的價值所在。

五、應(yīng)用數(shù)學趣味活動培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，主要是使得學生意識到，很多生活中的現(xiàn)實問題必須要經(jīng)過調(diào)研和數(shù)據(jù)收集，在此基礎(chǔ)上做好相應(yīng)的判斷，從中感受數(shù)據(jù)所包含的信息。同時還能意識到，相同數(shù)據(jù)的分析方法較多，需要根據(jù)問題的實際背景來針對性地進行方法的選擇，在數(shù)據(jù)分析中體驗其具有較強的隨機性，因此，數(shù)據(jù)分析在統(tǒng)計知識的學習中具有核心的作用。在統(tǒng)計教學中，其核心目標就在于促進學生數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展，在開展此類數(shù)學趣味活動時，主要是以統(tǒng)計教學為載體，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學趣味活動來促進學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。例如，為了大力開展書香校園的趣味活動，每個班都需要增添新圖書來充實圖書角，要求學生為圖書的選購來擬定方案。在活動中，學生就會經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，進而從中掌握調(diào)查統(tǒng)計方面的知識與方法的同時，從中感受到數(shù)據(jù)所包含的信息，有助于學生對數(shù)據(jù)在分析和解決問題時應(yīng)用能力的提升。

六、應(yīng)用數(shù)學趣味活動培養(yǎng)學生的運算能力

運算能力主要是能結(jié)合運算法則與運算力來進行正確運算的能力，加強學生運算能力的培養(yǎng)，不僅是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，而且還能強化學生對運算算理的理解，通過更加簡潔而又合理地運算促進實際問題的處理。例如為了針對二年級學生加強對其數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，開展游園會的趣味數(shù)學活動來對學生的數(shù)感獲得能力、動手操作能力和問題綜合解決能力等進行培養(yǎng)，促進數(shù)學運算能力的培養(yǎng)。比如在魔法轉(zhuǎn)盤游戲中，對學生的計算和單位換算以及讀大數(shù)的能力進行考查和培養(yǎng)。

七、應(yīng)用數(shù)學趣味活動培養(yǎng)學生的推理能力

推理能力是整個數(shù)學學習中必須發(fā)展的主要能力，更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本所在。只有引導(dǎo)學生有著合理的推理思路和較強的推理能力，才能促進學生對問題的解決。在利用數(shù)學趣味活動來培養(yǎng)學生推理能力時，需要將數(shù)學趣味活動和數(shù)學推理思維進行有機地結(jié)合起來。例如采取數(shù)學謎語的游戲活動來培養(yǎng)學生的推理能力。這些數(shù)學游戲活動的謎底可以是數(shù)學用語，也可以數(shù)字為謎面、以方程為謎面、以數(shù)學家為謎底等。

八、應(yīng)用數(shù)學趣味活動培養(yǎng)學生的模型思想

學生模型思想的培養(yǎng)，是在學生體會理解數(shù)學與外部世界之間的聯(lián)系途徑。模型建立和求解的過程，不僅包含了抽象的問題，而且還要用數(shù)學符號來建立方程和不等式以及函數(shù)等，將數(shù)學問題中所包含的數(shù)量關(guān)系與變化規(guī)律彰顯出來，最終得到結(jié)果討論。例如在找朋友的經(jīng)典數(shù)學游戲中，引導(dǎo)學生思考10個學生中進行兩兩握手時，需要握手多少次？就能為學生模型思想的形成奠定基礎(chǔ)。

九、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中加強數(shù)學趣味活動的應(yīng)用，是考慮到數(shù)學趣味活動具有較強的趣味性，教師需要緊密結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，將數(shù)學趣味活動與之巧妙地結(jié)合起來，促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]汪志文.小學數(shù)學趣味活動教學研究[J].課程教育研究，2019（42）：35.

[2]吳兆勇.小學數(shù)學趣味活動教學探討[J].江西教育，2019（30）：65.

[3]周淑紅.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.