王凌

摘?要?自從我國(guó)實(shí)施新課程改革后，初中英語教師的任務(wù)不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，促使學(xué)生的英語能力進(jìn)一步提高。本文主要對(duì)英語核心素養(yǎng)的重要性，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略實(shí)施探究。

關(guān)鍵詞?初中英語;核心素養(yǎng);高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）23-0055-02

英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)與文化意識(shí)分別為英語的四個(gè)核心素養(yǎng)，初中英語教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，還可以顯著提高課堂教學(xué)效率，因此英語教師需要充分意識(shí)到英語核心素養(yǎng)的重要性，并在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、開展英語核心素養(yǎng)教學(xué)的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

初中教育的根本目的是“立德樹人”，一直以來教育界都十分關(guān)心“立德樹人”教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。初中階段的學(xué)生，其思想觀念與素質(zhì)都尚未成熟，初中教師在教育過程中給學(xué)生輸出正能量，盡最大程度地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，可有利于學(xué)生成長(zhǎng)。初中英語教師在課堂中有效開展核心素養(yǎng)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)“立德樹人”教育任務(wù)的落實(shí)，即初中教師借助英語學(xué)科這個(gè)渠道，對(duì)英語語言當(dāng)中所涵蓋的核心素養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，并借助教學(xué)手段來有效體現(xiàn)核心素養(yǎng)價(jià)值，從而讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

（二）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

目前英語核心素養(yǎng)教學(xué)尚未完善，教師還需要在實(shí)踐中不斷完善核心素養(yǎng)教學(xué)。核心素養(yǎng)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生取得全面發(fā)展，英語作為初中教育當(dāng)中的重要學(xué)科，學(xué)生在課堂上感受“第二語言”的魅力時(shí)，能夠認(rèn)知到更為廣闊的世界，使得學(xué)生能夠感受到不同的語言文化，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，感受到民族文化的多元性，從而能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于英語教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的概念被提出，核心素養(yǎng)的核心在于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展需要的必需品格與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)用在初中教育中，不僅可以讓學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí)得到增強(qiáng)，還能夠讓學(xué)生更好適應(yīng)跨文化交際，使得學(xué)生可以取得全面發(fā)展。而在初中英語教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)，則能夠進(jìn)一步細(xì)化英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)英語教學(xué)方法，以此使得英語長(zhǎng)久以來的僅作為“第二語言”的僵局得到打破，英語可以在更多場(chǎng)合中有所運(yùn)用，使得英語教育能夠符合時(shí)代發(fā)展要求，從而有利于英語教育的長(zhǎng)久發(fā)展。

二、初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

初中英語教師在教學(xué)中能夠先要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中記錄下自己不懂的問題，教師再在課堂中開展針對(duì)性教學(xué)，以此來讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力可以得到顯著提高。同時(shí)英語教師在課堂中進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行分享，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行有效思考，使得學(xué)生能夠全面理解英語知識(shí)點(diǎn)。此外教師也能夠在課堂中提問學(xué)生其他英語模塊的知識(shí)，借助提問來和學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的交流，使得學(xué)生可以掌握英語教材中每一個(gè)模塊的知識(shí)，進(jìn)一步使得學(xué)生的英語語言能力得到進(jìn)一步提高。舉例說英語教師在進(jìn)行“What?does?your?mother?do？”這一課教學(xué)前，英語教師能夠要求學(xué)生先對(duì)“Talk?about?the?jobs?of?people”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中記錄下自己對(duì)課文內(nèi)容的見解，并記錄下自己的問題，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)方法與進(jìn)度，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）課堂導(dǎo)入中運(yùn)用多媒體，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

為了能夠讓英語課堂教學(xué)充滿趣味性，且能夠順利開展，初中英語教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)。首先教師在課前先收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料、視頻資料等，在課堂中借助圖片、視頻資料來導(dǎo)入新課，以此使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步使得學(xué)生的英語素養(yǎng)得以豐富，從而促使學(xué)生文化意識(shí)得到進(jìn)一步提高。舉例說教師在進(jìn)行“Looking?different”這一課時(shí)，這一課的主要話題是describing?appearances，教師能夠運(yùn)用多媒體圖片來向?qū)W生展示人體的各個(gè)部位片，借助圖片來吸引學(xué)生課堂注意力，然后再向?qū)W生講授新單詞，使得學(xué)生更容易掌握新單詞。此外教師還能夠?yàn)閷W(xué)生展示課堂教學(xué)配套視頻，展示完畢后，再向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生們進(jìn)行問題思考，讓學(xué)生在課堂中掌握教學(xué)內(nèi)容。借助圖片與視頻等多媒體資料來完成教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)還能夠有效豐富學(xué)生的想象力，促使學(xué)生文化意識(shí)得到提高。

（三）借助小組合作教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)

實(shí)行新課程改革后，教育者開始意識(shí)課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以初中英語教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要盡可能地對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為此初中英語教師能夠運(yùn)用小組合作教學(xué)方式。首先教師在課堂中先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組中需要考慮到每一位學(xué)生的知識(shí)水平差異，盡可能讓每個(gè)小組的整體英語知識(shí)水平保持在一條基線上。然后教師再給每個(gè)小組布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員共同去完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中，不僅可以分享自己的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，還可以學(xué)會(huì)互幫互助，使得學(xué)生的課堂主體地位得到充分體現(xiàn)。小組合作教學(xué)方式在一定程度上讓學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)，有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。舉例說英語教師在進(jìn)行“What?would?you?like?to?drink？”一課的教學(xué)時(shí)，教師將班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中設(shè)置一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)按照各個(gè)組員水平來安排任務(wù)，組長(zhǎng)安排學(xué)習(xí)較差的組員通過閱讀來查找文章中的生疏詞匯，安排學(xué)習(xí)較好的組員來對(duì)文章語法結(jié)構(gòu)與句型進(jìn)行有效分析，最后每個(gè)小組成員分享自己的成果，全組成員再對(duì)學(xué)習(xí)難題進(jìn)行共同探究，以此讓學(xué)生們學(xué)到更多知識(shí)，并幫助學(xué)生形成良好思維品質(zhì)。

（四）借助課堂教學(xué)游戲競(jìng)賽，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

初中英語教師在課堂中能夠安排小組或個(gè)人兩種形式的游戲競(jìng)賽，首先教師能夠以英語知識(shí)點(diǎn)作為競(jìng)賽題目，每次競(jìng)賽中均包含有10道題目。教師在黑板上寫出競(jìng)賽題目，讓每小組或個(gè)人對(duì)競(jìng)賽題目進(jìn)行輪流作答，同時(shí)給回答正確的小組或個(gè)人累積分?jǐn)?shù)，最后將得分最多的小組或個(gè)人作為獲勝方，英語教師給予獲勝方一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此來讓其他小組或個(gè)人的勝負(fù)欲得到加強(qiáng)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力得到顯著增強(qiáng)。英語教師在課堂中進(jìn)行此類游戲競(jìng)賽，不但能夠讓課堂結(jié)構(gòu)得到有效改善，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效檢測(cè)，使得學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己尚未掌握的英語知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生可以有針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、結(jié)語

總結(jié)以上內(nèi)容可知，在初中英語教學(xué)課堂中，教師能夠借助課前預(yù)習(xí)、多媒體技術(shù)、小組合作教學(xué)與游戲競(jìng)賽等措施來對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，以此使得初中學(xué)生可以取得全面發(fā)展，有效促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力的提高。

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