李偉剛

摘?要?隨著當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，以及智能手機(jī)、平板電腦和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”這一新興的教學(xué)手段在日常的教學(xué)工作中有了更多的應(yīng)用。教師可以利用微課教學(xué)內(nèi)容簡短、重點(diǎn)分明的特點(diǎn)將其應(yīng)用在中學(xué)的物理教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，提升課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的理解和認(rèn)識?！拔⒄n”教學(xué)這一教學(xué)模式作為新生事物，需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行完善。本文就是針對于物理教學(xué)的特點(diǎn)來對微課教學(xué)的實(shí)踐提出一些建議，尋求有效的手段將“微課”教學(xué)應(yīng)用在中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞?“微課”;中學(xué);物理教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號：G638.1，B013 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0013-02

微課教育模式在中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中有著積極的意義，當(dāng)前我國的高等院校物理教學(xué)中存在著趣味性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣薄弱等問題，這對于中學(xué)物理教學(xué)工作的開展是極為不利的。因此，教師有必要將微課模式引入物理教學(xué)當(dāng)中，改變教學(xué)理念，對于物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的設(shè)計，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的使用，改變評價體系，讓微課模式在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提升學(xué)生的物理水平。

一、“微課”的具體含義及特點(diǎn)

“微課”從字面上理解就是“微小的課堂”，其教學(xué)手段主要是教師根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn)，來針對性地制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中有效地了解重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并且提出疑問，進(jìn)而讓教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行針對性講解來完成教學(xué)，提高課堂效率。這一教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，有效地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時在課堂教學(xué)之外，還需要進(jìn)行一些重點(diǎn)知識的習(xí)題連接，讓學(xué)生更加深刻地理解課堂知識，進(jìn)而更好地把握教學(xué)難點(diǎn)。

二、“微課”的特點(diǎn)

（一）縮短了教學(xué)時間

“微課”作為“微小的課程”，其教學(xué)的時間比較短，一般都控制在5-10分鐘，在較短的時間內(nèi)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體教學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)40-50分鐘的教學(xué)時間相比，有效地縮短了教學(xué)時間，方便與學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率。

（二）主次分明

在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著主次關(guān)系，一些知識只需要有理解性的認(rèn)識，而一些重點(diǎn)和難點(diǎn)需要有深刻的理解和認(rèn)識?！拔⒄n”教學(xué)可以針對性地對這些知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生對于重點(diǎn)和難點(diǎn)有足夠的認(rèn)識，有利于學(xué)生把握知識點(diǎn)，更好地完成課程的學(xué)習(xí)。

（三）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著充分的認(rèn)識。學(xué)生可以在課堂教學(xué)中提出自己的疑惑，讓教師更好地完成解答，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通交流，可以更好地完成教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，并且構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

三、中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

中學(xué)階段，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的一個重要階段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著重要的影響。而物理教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識自然和科學(xué)知識的一門重要課程，有必要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理課程。但是在當(dāng)前的物理教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)手段的滯后以及教學(xué)理念老舊的問題，導(dǎo)致中學(xué)物理課程的教學(xué)效果有所欠缺，不能更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，社會對于學(xué)生的要求也更高，而且為教學(xué)手段的改革和發(fā)展提供了硬件基礎(chǔ)。當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中主要存在以下一些問題：

（一）課堂教學(xué)模式一成不變

中學(xué)階段物理教學(xué)的教學(xué)模式主要還是教師在課堂上完成對于物理知識的講解，讓學(xué)生通過課堂的理解和課后的習(xí)題練習(xí)，完成整個物理教學(xué)的過程。學(xué)生在這樣的課堂模式下，更多的是被動地接受知識，完成學(xué)習(xí)。這一過程中學(xué)生的自主性較低，并且學(xué)習(xí)的積極性也受到一定的影響，學(xué)生更多的是在像完成任務(wù)一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)的效果大打折扣。而中學(xué)物理作為一門需要有著深刻認(rèn)識和理解的課程，需要學(xué)生保持著探索的精神，才能更好地學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生的探索精神有所降低，使得教學(xué)效果大大降低。

（二）物理教學(xué)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較少

物理作為一門理科性質(zhì)的學(xué)科，其內(nèi)容比較深奧和晦澀，在物理教學(xué)過程中，往往側(cè)重于科學(xué)理論知識的教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較少，學(xué)生很難有著深刻的理解和認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中很少能應(yīng)用到物理知識。因此，中學(xué)的物理教學(xué)必須要針對學(xué)生的實(shí)際需要來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生的素質(zhì)有全面提高。

四、“微課”在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐手段

（一）利用“微課”更好地設(shè)計課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“微課”教學(xué)可以讓學(xué)生更好地完成基礎(chǔ)物理知識的學(xué)習(xí)，但是針對于一些物理知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，仍然需要教師在課堂中針對性地講解，保證所有學(xué)生都能夠深刻地理解知識點(diǎn)，從而能夠更好地完成物理教學(xué)工作。因此，教師在設(shè)計課堂內(nèi)容時，必須要針對學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，以及教學(xué)的終點(diǎn)進(jìn)行有效的設(shè)計，使得“微課”教學(xué)能夠富有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引注意力，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。例如，在針對于“萬有引力”的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，教師可以通過多媒體手段讓學(xué)生觀察地球、月球、太陽三者之間公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的軌跡，以及人造衛(wèi)星的運(yùn)動軌跡來認(rèn)識到引力知識，讓學(xué)生在探索當(dāng)中認(rèn)識到引力定律。同時，針對于一些難以理解的知識，教師在課堂當(dāng)中要針對性地講解，并且為學(xué)生答疑解惑，保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以有效地學(xué)習(xí)到物理知識，讓“微課”在物理教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地發(fā)揮“微課”教學(xué)的作用

“微課”教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個重要區(qū)別就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因此必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念。在原有的教學(xué)模式中，學(xué)生更多的是被動地接受知識，教師來完成知識的傳授和講解，這一過程中學(xué)生的主動性較低。在“微課”教學(xué)中，要更多地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師主要起到引導(dǎo)的作用，把握學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方向，同時通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果有著有效的把握。此外，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變以往的觀念，積極主動地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，減少對于教師的依賴性，在自學(xué)當(dāng)中找到最適合自己的方法。教師和學(xué)生在微課教育當(dāng)中都需要轉(zhuǎn)變自身觀念，更好地利用學(xué)習(xí)資源，提高中學(xué)物理教學(xué)的效果。

（三）運(yùn)用“微課”教學(xué)模式來對物理實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行論證

利用教學(xué)視頻讓學(xué)生對于一些物理實(shí)驗的現(xiàn)象有著更好的了解，進(jìn)而更好地掌握物理知識。例如，在學(xué)習(xí)熱脹冷縮的知識時，可以讓學(xué)生在微信群中上傳自己的實(shí)驗視頻，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，例如壓扁的乒乓球遇熱水恢復(fù)原狀等現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也可以讓學(xué)生利用掌握的物理知識自主設(shè)計一些小實(shí)驗，對于學(xué)到的物理知識進(jìn)行驗證，更深地理解物理知識。

（四）改變物理成績的評價體系

傳統(tǒng)的成績評價體系，主要通過學(xué)生的課堂作業(yè)和考試成績來進(jìn)行評定。而在微課模式下，對學(xué)生的成績評價需要通過學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀況、習(xí)題以互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)情況和考試的成績來一起決定，從而讓成績的參考目標(biāo)更加多元化，能夠更加公正合理地對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，讓學(xué)生全面地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而能夠積極改正，提高自己的物理水平。

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