習翠花

摘?要?隨著教學改革的出現(xiàn)，以及素質教學理念的不斷深入，在當前的教學環(huán)境中，不同的教學手段逐漸浮出水面，為教師們提供優(yōu)質的教學幫助。在小學教學中，很多教師都會由于學生年紀小、注意力無法集中而產(chǎn)生較多的教學壓力。此時教師們就可以結合網(wǎng)絡技術開展教學，利用微課激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率?；诖?，本文對微課在小學語文教學中的應用進行分析，以供各位同仁參考。

關鍵詞?小學語文;微課教學;應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0022-02

首先，所謂微課教學視頻，指的就是利用網(wǎng)絡技術將教學內容整合成視頻，指導學生進行觀看學習的一種教學方式。在該種教學模式的指導下，學生們不僅能夠有效提升自身的學習興趣，同時也能夠有效提升自身的自主學習能力以及學習意識，促進自身核心素養(yǎng)的形成。因此，在教學的過程中，教師們便可以對該種教學模式展開合理的應用，以促進學生的綜合化發(fā)展。

一、微課與小學語文課堂教學整合的作用

在最近幾年，微事物已經(jīng)較廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中，也越來越多地受到人們的喜愛。比如說，微電影、微信、微新聞以及微博等。新事物的出現(xiàn)必然是有新市場，現(xiàn)在不會玩微信的人已經(jīng)很少，會看微新聞的人正在逐年增加，會使用新式事物已經(jīng)成為了一種時尚。對語文教學中使用微課來說，已經(jīng)取得了一些成效，應該把微課教學理念再深入到教學實際當中去，特別是較偏遠的地區(qū)，微課還沒有進入課堂的地區(qū)，更是需要教育部門加強宣傳，增強微課的普及力度。微課因為其本身的特點，在語文課上發(fā)揮著重要作用。概括來說，主要有幾點：一是短。它的這個作用就是不占有較多的課堂時間，在課堂上學生仍然有很多時間去學習，教師在使用課堂時間上很充裕。二是精。它是針對一個知識點來設計的，通過教師精心設計的微課，能在很短的時間內講解透徹。

二、微課與小學語文課堂教學整合的策略

（一）借助微課激發(fā)學生學習興趣

濃厚的學習興趣是推動學生主動思考與探究語文知識的源動力，是獲得理想教學效果的基本條件。特別是在小學教育過程中，學生的思想還不夠成熟，處于逐漸獨立的階段，他們對各種新穎、生動的事物有很高的好奇心及探究熱情。因此，在小學語文日常教學中，教師應充分利用學生的這一身心特點組織教學活動。而微課的應用，可將原來較為抽象、艱澀的語文知識以更為直觀與生動的形式展示出來，借助圖文并茂、色彩鮮明、動感畫面吸引及引導學生，可最大限度提高學生的語文課程學習興趣，有助于他們主觀能動性的充分發(fā)揮，這就為小學語文課堂教學效率的優(yōu)化奠定了基礎。

例如，在學習《月光曲》這一課的時候，由于小學生閱歷較為有限，對課文描繪的異常美麗的月光難以做到深刻體會與感知，這就不利于他們對課文內容及情感思想的理解。在這種情況下，教師就可用微課教學法組織教學活動，為學生播放與課文內容中所描述月光相符合的圖片或視頻，使得學生在觀看這些直觀的、形象的資料信息的過程中更加真切地感知到月光的清幽，產(chǎn)生置身其中的感覺，最終精準地掌握課文中蘊含的豐富情感，同時還可使得學生在新穎、有趣的教學過程中產(chǎn)生更高的語文課程學習興趣。

（二）借助微課豐富學生語文知識

語文學科的外延與整個生活等同，只有讓小學生獲得盡可能多的語文知識，才能使得他們逐漸擴大視野、開闊胸懷，更好地了解世界，從而不斷增強他們的文化積淀及語文素養(yǎng)。而微課與其他教學方法相比具有容量大的優(yōu)點，可在有限的時間內為學生展示更為豐富的、多樣化的知識與信息，使得他們的語文知識儲備量不斷增大，這就為學生寫作能力、理解能力等的提升創(chuàng)造了有利條件。

例如，在學習《葡萄溝》這一課的時候，課文中有一段關于制作葡萄干的描寫。學生們雖然對葡萄干這一事物非常熟悉，很多學生也十分喜歡吃這一食品，但是學生們只知道葡萄干的美味及樣子，而對其制作過程卻知之甚少，因此借助教材的幾句文字描述難以深刻理解其制作過程。針對這一情況，語文教師就可利用微課視頻為學生播放制作葡萄干的細致過程，使得學生可對制作場地、制作流程及制作工藝有更清晰的了解，有利于學生生活知識的豐富與增加。在此基礎上，教師還可根據(jù)課堂剩余時間的多少，為學生適當播放一些他們普遍較為關注的其他食品的制作視頻，不僅可滿足學生的求知欲，而且可大大增加學生的知識儲備。教學實踐表明，用微課教學組織的小學語文教學中，基于新穎的教學形式及大量的生動信息，可明顯增加學生的知識厚度，有利于學生思維能力及寫作能力的快速發(fā)展。

（三）借助微課拓展語文教學時空

如上文所述，語文課程涉及方方面面的知識，僅僅依靠有限的課堂時間是難以讓學生全面而透徹地掌握的。因此，小學語文教師應大膽拓展語文課程教學時間與空間，盡可能為學生提供及創(chuàng)造更多的學習語文知識的機會，使得他們在課下也能依據(jù)自己的學習需求有針對性地開展學習活動，從而為小學語文教學有效性的優(yōu)化提供新契機。在科學技術日新月異的背景下，微課作為一種富有現(xiàn)代氣息的教學新方法是順勢而生，其可把教材知識點進行合理的整合與拆解，并且能夠大幅拓展教學活動的時間與空間，從而擺脫了傳統(tǒng)課堂教學時空的束縛。在日常教學中，小學語文教師可以結合學生特點及教學目標需求，將一些教學難點與重點知識的教學過程進行錄制，然后以微視頻的形式發(fā)給學生，使得學生可借助移動終端設備在任何地點與時間都能學習相關知識，從而開展更有針對性的查漏補缺，以便推動小學語文教學質量的提升。

例如，在學習“病句修改”這一知識點相關的內容時，教師就可把病句修改的技巧、方法及正確的句式與句型錄制成微課，引導學生在課下學習。由于微課具有時間較短、主題鮮明等特點，學生可在有限的時間內集中精力高效掌握，這就有助于該部分內容教學效果的提升。

三、微課與小學語文課堂教學整合應提高的地方

在現(xiàn)實中，微課的利用率很低，原因是多方面的，其中最主要的一個原因是原有教學模式已經(jīng)在教學中根深蒂固，很難融入這種新式教學。特別是年齡較大的教師，認為這種教學方式可能會擾亂課堂秩序，學生的注意力被分散了，因為小學生在學習上的注意力本身就容易受到外界情況的影響，在課堂上如果頻繁進行微課教學，學生的興奮勁是會提高，但真正掌握知識的效果究竟是怎樣的，他們并不知道，也不敢去嘗試。另外，就是小學語文的微課資源量比較少，而造成這種情況的主要原因是因為，大多數(shù)小學語文教師的教學任務很重，而且除了教學之外，還需要修改作業(yè)，完成備課等，用來設計微課的時間少之又少，在沒有時間保證的情況下，要設計出一個高質量的微課是不現(xiàn)實的。最后，在很多學校里，由于硬件設施較欠缺，加上教育資源不足，教師在設計微課時，受制于各種因素，很難開展微課的設計工作。很多教師并沒有重視微課的設計質量，而是重視了數(shù)量，導致微課失去了它應該有的效果。教師開始應用微課進行教學，并且在教師的潛意識里，認為小學生學習語文的興趣一定會有所提升，其實不然，如果使用不當，學生在課堂上出現(xiàn)分心，對語文學習有百害而無一利，甚至當在使用微課時，學生的接受度并不高時，就應該先立即停止使用，再進行詳細調查研究，查找出現(xiàn)問題的地方，并立即解決，及時更正。

四、結語

總而言之，為了有效地激發(fā)小學生對于語文知識的想象力與探究欲望，同時也為了讓學生對于語文學習產(chǎn)生興趣，運用微課模式開展教學是非常有必要的。所以教師們必須充分意識到微課在小學語文課堂教學中的作用，并切實加強對其應用質量的控制，才能更好地促進教學質量的提升。

參考文獻：

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