馬建平

摘?要?學(xué)生擁有足夠的詞匯量和優(yōu)秀的理解能力是語文能力的重要表現(xiàn)。小學(xué)的語文教材上承載了很多中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游，最重要的是要讓學(xué)生能夠提高自身的閱讀能力。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，擁有良好的閱讀能力還能幫其提高寫作能力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)高年級;語文閱讀;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0191-01

進(jìn)行閱讀是提高語文能力的重要途徑之一。教師在進(jìn)行小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生返璞歸真、本色閱讀，在閱讀中提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的詞匯量和理解能力，幫助學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。小學(xué)高年級的語文教師在具體的教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的體會能力

閱讀最基礎(chǔ)的便是要理解自己所讀的內(nèi)容，提高小學(xué)高年級的閱讀能力便是要加強(qiáng)學(xué)生對文字的理解能力、想象能力和思維能力，讓學(xué)生體會文章的思想內(nèi)容。

（一）初讀課文，認(rèn)字理詞

在閱讀一篇課文時，難免會遇到學(xué)生不認(rèn)識的字詞。若想掌握課文的整體內(nèi)容、提高學(xué)生的閱讀能力，就要解決其中不認(rèn)識的字詞。將這些字詞弄清楚，然后整體通讀，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)將整篇課文理順、理通?！皶x百遍，其義自見。”學(xué)生讀過幾遍課文之后，便會對文章的整體內(nèi)容有一個大致的感知。隨后教師可以介紹文章的寫作背景，供學(xué)生理解文章內(nèi)容。

（二）精讀課文，體會思想

在精讀的過程中，要有選擇地重點(diǎn)讀。教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生體會文章的感情、找到文章的核心內(nèi)容。在精讀之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個小問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行精讀，更有利于學(xué)生將注意力集中放在課文上，從而提高閱讀水平。以人教版小學(xué)六年級語文《少年閏土》為例，教師可以提出以下幾個問題：文章的寫作特點(diǎn)是什么？閏土和“我”是怎么認(rèn)識的？在你心里閏土是一個什么樣的少年？學(xué)生通過讀這篇課文能夠找到以上問題的答案，從而體會作者的思想感情。

（三）背誦課文，提出見解

背誦優(yōu)美的句段是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式之一。通過背誦優(yōu)美的課文，學(xué)生能夠積累大量的佳詞、佳句，從而充實(shí)了自己的詞匯庫;通過背誦名人名篇，可以讓學(xué)生理解他人寫作時的排列布局，在學(xué)生進(jìn)行寫作時可以運(yùn)用，從而提高自身的寫作能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的篇章進(jìn)行背誦，同時為學(xué)生整理一些積極向上的詞句，在背誦時塑造學(xué)生的價值觀，讓學(xué)生通過背誦提高自身的閱讀能力以及寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

只有對閱讀有充分的興趣，才能有閱讀的動機(jī)?；蛟S一開始學(xué)生對閱讀沒有興趣，這時候便需要教師通過有效的談話、交流等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有閱讀的動機(jī)，讓學(xué)生感受到中國文字的美與真。

（一）體會細(xì)節(jié)，有觀察力

學(xué)生對自己感興趣的事情總會格外關(guān)注。因此，對一些生活中常見的現(xiàn)象，往往會自動忽略，這會導(dǎo)致學(xué)生對生活的細(xì)節(jié)觀察力不足。若要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、讓學(xué)生在閱讀課文時能有共情，則需要加大他們的觀察力。教師可以在布置作業(yè)的時候布置一些觀察類的小作業(yè)，讓學(xué)生做好觀察記錄。引導(dǎo)學(xué)生多注意生活中的細(xì)節(jié)，以真善美的眼光看待周圍的環(huán)境，對風(fēng)、對草、對一花一木都要充滿感情。

教師在教授人教版小學(xué)六年級語文《桃花心木》時，可以讓學(xué)生多多注意身邊的樹木，哪里的樹木長得比較茂盛？哪里的樹木總是早早落葉？身邊有沒有像課文里的種樹人一樣澆樹的植樹者？不僅僅是樹木，家庭生活里的小盆栽也可以放在觀察的對象里。讓學(xué)生通過對日常生活的觀察體會自然現(xiàn)象，提高感受美的能力，從而帶領(lǐng)學(xué)生思考“為什么同樣的樹木有的長成參天大樹，有的卻早早枯萎？”激發(fā)學(xué)生思考，從而在思考中加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。

（二）營造氛圍，激情閱讀

閱讀是需要良好的氛圍的，在合適的閱讀環(huán)境里，能加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟。在日常教學(xué)活動中，教師可以與學(xué)生分享一些優(yōu)秀的課外讀物，同時以身作則，教師自身要加強(qiáng)閱讀。在學(xué)校生活中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，學(xué)生與教師閱讀同一本書。閱讀完成后，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可以對文章內(nèi)容進(jìn)行交流，教師能夠及時得到學(xué)生對課外讀物的反饋，從而幫助學(xué)生在以后的閱讀生涯中得到提高。學(xué)生可以在教師的指引下了解不同的思想內(nèi)容，從而提高自身的閱讀興趣和思維水平。教師對課外讀物的選取要著重注意，文章的思想內(nèi)容是否有助于學(xué)生身心發(fā)展？是否有健康的價值觀與人生觀？讓課外讀物保持較高的文化水準(zhǔn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維廣度，但要注意所選的課外讀物應(yīng)符合小學(xué)高年級的理解能力。

三、結(jié)束語

提高小學(xué)高年級的閱讀能力是一項(xiàng)需要時間打磨的過程，在這一過程中，教師要提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。語文教師應(yīng)積極地尋找有效的方式幫助學(xué)生閱讀能力水平的提高，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬可.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中滲透孝文化教育的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.