江煒

摘?要?各個(gè)國家對孩子們閱讀故事一貫比較重視，在世界的任何角落，孩子們基本是伴隨著故事長大的。外國學(xué)者認(rèn)為任何語言學(xué)習(xí)的過程中，都要強(qiáng)調(diào)輸入要大于輸出。而所謂輸入，就是要提供學(xué)生有意義的、有上下文的故事。當(dāng)字詞出現(xiàn)在非常有趣的上下文里，就能創(chuàng)造有意義、富有情境的語言輸入與接觸，這才是真正有意義的學(xué)習(xí)。因此，英語教師可通過故事的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。這對于小學(xué)英語教師在教學(xué)中開展故事教學(xué)具有指導(dǎo)意義。隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對英語教學(xué)的要求越來越高，教師在英語教育教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。故事教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，對小學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的作用：有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語;故事教學(xué)法;策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0132-01

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡聽故事，故事可以加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生更好地掌握知識。教師在英語教育教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征合理有效地運(yùn)用故事教學(xué)法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的重要性

眾所周知，很多故事都是依據(jù)生活中的事例進(jìn)行改編的，具有一定的現(xiàn)實(shí)性，對小學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。小學(xué)英語課堂上受傳統(tǒng)單一、抽象的教學(xué)模式影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量低，不利于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的策略

（一）利用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)過程中由于教學(xué)形式單一、抽象，學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生參與熱情不高，提不起學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上影響英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以英語教師在教學(xué)過程中運(yùn)用故事教學(xué)法，使用生動(dòng)形象的語言講授教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

以閩教版小學(xué)英語五年級上冊A?Visit?to?the?Zoo為例。在以往教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師采用給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物園里動(dòng)物的照片，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合故事教學(xué)法，教師采用給“獅子王”配音或者是教師自己改編故事等方式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中。

（二）利用故事教學(xué)法，增加學(xué)生的詞匯量

眾所周知，要想學(xué)好英語離不開積累大量的詞匯量，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須要掌握的技能。但是，絕大多數(shù)英語教師在教學(xué)過程中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背單詞。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，這對于小生來說無疑是枯燥乏味的。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要合理有效地運(yùn)用故事教學(xué)法轉(zhuǎn)變這一形式，增加學(xué)生的詞匯量。

（三）利用故事教學(xué)法，進(jìn)行對話教學(xué)

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教材內(nèi)容中都會(huì)有一定的英語對話練習(xí)，教師在教學(xué)過程中如果只是一味地讓學(xué)生拿著課本讀下去，這不利于取得良好的教學(xué)效果，對提高英語教學(xué)質(zhì)量具有一定的阻礙作用，也不利于提升學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。所以教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容合理有效地安排教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師要選擇與學(xué)生實(shí)際生活相符合的故事進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以故事情節(jié)發(fā)展為依托，進(jìn)行對話操練。

（四）設(shè)計(jì)語言環(huán)境，提升故事教學(xué)質(zhì)量

語言情境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有非常重要的作用，有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)校和學(xué)生家長要積極配合教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)語言情境，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）挖掘故事素材，優(yōu)化課程資源

英語教師在教學(xué)過程中運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)不同的年齡選擇不同的故事進(jìn)行教學(xué)，教師的選擇可以是從簡單到復(fù)雜，由熟悉到不熟悉。在小學(xué)故事教學(xué)法中教師選用的故事可以是古今中外各種眾所周知的故事，也可以是教師依據(jù)學(xué)生的日常生活自己改編的小故事等。

二、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。“英語故事教學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語閱讀水平，利用所能找到的英語故事，進(jìn)行選擇與分級，并結(jié)合各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過將教材內(nèi)容與故事材料進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生能閱讀到那些原汁原味的故事，來提高學(xué)生的英語閱讀以及口語交際的興趣和能力。透過故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，不但能吸引孩子的注意力，更能讓孩子在學(xué)習(xí)英語之余，同時(shí)積累對世界的認(rèn)知，并吸收故事中所傳遞的價(jià)值觀。

基金項(xiàng)目：本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2018年開放課題“故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：KC-2018094）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧晶晶.小學(xué)英語故事教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（15）：70-71.