趙娟娟

摘?要?在現(xiàn)階段的許多小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不僅注重教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的解讀，而且注重小學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)典誦讀。小學(xué)階段是學(xué)生誦讀經(jīng)典課程的最佳時(shí)間。因此，教師需要重視小學(xué)生的經(jīng)典誦讀，不斷豐富小學(xué)生的誦讀文化知識(shí)。本文主要從實(shí)施經(jīng)典誦讀的意義出發(fā)，深入分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀所面臨的主要問(wèn)題，闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞?經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0089-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，中國(guó)教育部門(mén)逐漸將中國(guó)傳統(tǒng)文化作為實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化力量的重要戰(zhàn)略傳承下去。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要通過(guò)經(jīng)典誦讀提高小學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力，并將我國(guó)優(yōu)秀文化灌輸?shù)叫W(xué)生心靈中，使小學(xué)生可以繼續(xù)見(jiàn)證經(jīng)典誦讀的過(guò)程，然后有意識(shí)地接受經(jīng)典，為傳統(tǒng)文化的繼承和提升做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀存在的問(wèn)題

文化經(jīng)典為學(xué)生的生活和人們的生活提供智慧和參考，可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力和生活感。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典誦讀活動(dòng)受到高度重視，但在經(jīng)典誦讀實(shí)踐中仍存在以下問(wèn)題。

（一）誦讀時(shí)間并不能保證。雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)經(jīng)典誦讀的重要性，但經(jīng)典誦讀活動(dòng)的時(shí)間不足。多年來(lái)，許多學(xué)校在上午第一堂課前安排了五分鐘的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)常受到一些教師的教學(xué)活動(dòng)或班主任早班培訓(xùn)活動(dòng)的干擾。因此，經(jīng)典誦讀活動(dòng)不到位，誦讀時(shí)間不保證。

（二）誦讀效果不理想。教師和學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的理解只是在古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的層面上。許多學(xué)生只能理解單詞和短語(yǔ)的含義并記住它們。他們無(wú)法達(dá)到從經(jīng)典誦讀中提取精神營(yíng)養(yǎng)的目的，從而提高他們的傳統(tǒng)文化和道德品質(zhì)。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）把握適度與適量原則

近年來(lái)，“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)一直處于發(fā)展熱潮中。大多數(shù)學(xué)校，教師和家長(zhǎng)都在不斷敦促小學(xué)生誦讀經(jīng)典作品，希望孩子們可以在很短的時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)他們錯(cuò)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有考慮到小學(xué)生接受和消化的能力，而只是將任務(wù)分配給孩子。因此，教師必須注意兒童經(jīng)典誦讀作品的質(zhì)量和數(shù)量的選擇，并遵循適當(dāng)和適度的原則。

（二）將“經(jīng)典誦讀”與文體活動(dòng)結(jié)合

以特定頻率組織活動(dòng)并介紹經(jīng)典誦讀。例如，詩(shī)歌表演、詩(shī)文接龍、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。教師控制活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，評(píng)估學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束時(shí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)掌握詩(shī)歌的快樂(lè)和成功的喜悅。而且，在推廣這些課堂活動(dòng)后，他們還可以加入學(xué)校級(jí)活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)規(guī)模，更好地提高學(xué)生的綜合能力。

（三）采用活潑多樣的誦讀形式

教師應(yīng)了解學(xué)生的誦讀水平，結(jié)合小學(xué)生的貪玩本能天性，采用多種課堂形式，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

方法一：教師以身作則。在課堂上，教師深刻誦讀經(jīng)典詩(shī)歌的節(jié)奏，以感染學(xué)生，使他們體驗(yàn)美，并提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣。

方法二：配樂(lè)引讀。大多數(shù)古詩(shī)文都有一個(gè)特點(diǎn)——節(jié)奏感強(qiáng)烈，與風(fēng)格相似的音樂(lè)具有很高的匹配度。選擇合適的音樂(lè)可以更充分地表達(dá)古代詩(shī)歌的情感，幫助學(xué)生記憶。因此，教師可以使用此功能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)并改善課堂活動(dòng)。例如，《春江花月夜》《念奴嬌·赤壁懷古》等作品。

（四）優(yōu)化經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)習(xí)的分水嶺。在三年級(jí)之前，思維仍然保持在形象水平。當(dāng)他們看到問(wèn)題時(shí)，他們只能看到表面。對(duì)于三年級(jí)以后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維正在慢慢地從形象變?yōu)槌橄?，他們可以更深入地理解?wèn)題、事物和他們學(xué)到的東西。

（五）重視學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)

經(jīng)典誦讀不是一夜之間的經(jīng)歷，它需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)誦讀，才能理解古代詩(shī)歌的意義和傳統(tǒng)文化的真諦。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中熱愛(ài)誦讀，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的誦讀方法，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高經(jīng)典誦讀質(zhì)量。首先，教學(xué)生如何正確誦讀。教師可以通過(guò)粉絲誦讀引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成情緒誦讀習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以打破句子并強(qiáng)調(diào)誦讀能力，這樣他們就可以誦讀經(jīng)典并感受到豐富的文化氛圍。并指導(dǎo)學(xué)生在完成誦讀后記錄他們的經(jīng)歷，這將使學(xué)生快速掌握誦讀方法。此外，教師還可以學(xué)生誦讀、父母簽名或小紅花刺激，鼓勵(lì)學(xué)生增加誦讀興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教學(xué)方法的不斷改革，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂也采用了一種新型的教學(xué)方法。越來(lái)越多的教師專(zhuān)注于小學(xué)生的經(jīng)典誦讀，這種教學(xué)方法不僅可以加速我國(guó)課堂教學(xué)改革，還可以引導(dǎo)小學(xué)生弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課的經(jīng)典誦讀仍存在一些問(wèn)題。因此，為了更好地貫徹經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀，教師需要解決教學(xué)中的問(wèn)題，以提高小學(xué)生的初級(jí)誦讀能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：92.