田艷龍 楊佩鋒

摘?要?音樂，已有悠久的歷史，從石器時代到如今的信息時代，音樂的歷史長河一直在綿延不息地流淌，淌過了人們的生活，淌過了人們的心靈。初中音樂教師在教學中引導學生學習音樂，既是為了促使學生形成音樂的傳承能力，也是為了使學生獲得心靈上的釋放。

關(guān)鍵詞?初中音樂;教學;引導作用

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0087-01

初中音樂教師在教學中發(fā)揮音樂的引導作用，就要從心底上激發(fā)學生對音樂的熱情，使學生透過音樂，能夠看到自己的生活，看到美麗的意境，看到實踐的成就。接下來，筆者就探討一下如何有效發(fā)揮初中音樂教學的引導作用。

一、撒開生活的漁網(wǎng)——捕獲音樂的節(jié)拍

音樂是一門充滿了藝術(shù)性和魅力的學科，對于學生來說，學習音樂不僅是一項學習任務(wù)，還是一項成長的任務(wù)。學生通過音樂能夠看到生活的方方面面，看到社會的形形色色，把握音樂與生活的關(guān)聯(lián)，懂得如何使用音樂來表達自己對生活的感受。初中音樂教師在教學中要想有效引導學生，就要懂得為學生撒開生活的漁網(wǎng)，使學生能夠在生活的指揮下，捕獲音樂的節(jié)拍。

例如，在學習《夏日泛舟海上》時，筆者為了使學生掌握歌曲的主要信息，讓學生從歌曲中看到自己的日常生活，培養(yǎng)學生的生活意識，幫助學生抓住歌曲學習的捷徑，提高學生對音樂的認識，在教學中向?qū)W生展示了《夏日泛舟海上》這首歌的畫面，讓學生借助圖片來了解泛舟海上的愉快心情。同時，筆者還向?qū)W生介紹了歌劇《弄臣》，使學生懂得音樂無國界這一理念，感受音樂的魅力。學生觀察夏日泛舟海上的畫面之后，感受到了人們在海上泛舟時的喜悅心情，認識到了歌曲所表達的流暢、明快和活潑，懂得了三拍子音樂的特點，能夠通過強、弱、弱的節(jié)奏來完成歌曲的演唱。這樣，筆者通過在教學中為學生撒開生活的漁網(wǎng)，使學生看到了音樂對生活的表達，促進了學生對音樂節(jié)拍的捕捉。

二、撒開問題的漁網(wǎng)——捕獲音樂的情感

音樂不僅展示人們的生活，還展示人們的思想，體現(xiàn)了人們對人生的追求和對不同事物的看法，是人們心靈上開出的一朵玫瑰。學生在音樂的影響下，能夠釋放自己的壓力，能夠表達自己的情感，能夠找出音樂隱藏的豐富內(nèi)涵。初中音樂教師在教學中要想有效引導學生，就要懂得為學生撒開問題的漁網(wǎng)，使學生在問題的思考中，逐漸找到自己的定位，成功捕獲音樂的情感。

例如，在學習《化蝶》時，筆者為了使學生理解歌曲的情感，能夠透過歌曲看到梁山伯與祝英臺之間的愛情，體會梁山伯與祝英臺之間的真摯情感，調(diào)動學生的想象力，在教學中對學生進行了提問：歌曲講述了怎樣的內(nèi)容？可以分為幾段？每段陳述了什么情節(jié)？在速度、音色上有著怎樣的不同？愛情主題出現(xiàn)在曲中的什么地方？有什么樣的作用？學生圍繞這些問題對歌曲進行了剖析，知道了歌曲表達了人們對梁祝愛情的傳頌，對梁祝共讀同窗及惜別時的惋惜，對梁祝愛情之悲的同情，體現(xiàn)了相愛、惜別和化蝶的三個階段，找出了問題的答案，獲得了歌曲的情感。這樣，筆者通過在教學中為學生撒開問題的漁網(wǎng)，使學生對歌曲進行了分析和理解，幫助學生捕獲了音樂的情感。

三、撒開實踐的漁網(wǎng)——捕獲音樂的韻律

音樂同其他學科一樣，不僅需要學生欣賞，還需要學生實踐，學生只有真正唱出了音樂的韻律，才能獲得更進一步的音樂理解，把握音樂的精髓。學生可以在音樂的練習中，發(fā)現(xiàn)屬于自己的優(yōu)勢，體會勇往直前的精神，形成積極練習的學習習慣。初中音樂教師在教學中要想有效引導學生，就要懂得為學生撒開實踐的漁網(wǎng)，通過鼓勵學生參與演唱來使學生掌握音樂的韻律。

例如，在學習《陽關(guān)三疊》時，筆者為了使學生感受古代音樂的魅力，促使學生在聆聽的過程中感受歌曲之中對別離之情的表達，幫助學生理解“三疊”的含義，熟悉我國民族調(diào)式“五聲調(diào)式”中的商調(diào)式和羽調(diào)式，在教學中組織學生對歌曲進行了實踐，采取競爭的形式來促使學生熟悉歌曲，演唱歌曲。學生為了贏得比賽，在課下對歌曲進行了大量的實踐。在遇到不懂的問題或是遇到難以突破的問題的時候，學生與教師進行了積極溝通，提高了自己對歌曲的理解，掌握了歌曲演唱的技巧。在競賽的過程中，學生一個個大展身手，使出了自己的看家本領(lǐng)，唱出了古代音樂的韻味。筆者通過為學生撒開實踐的漁網(wǎng)，使學生找出了音樂演唱的韻律，促進了學生的音樂發(fā)展。

總之，本文通過撒開生活的漁網(wǎng)、撒開問題的漁網(wǎng)、撒開實踐的漁網(wǎng)，使學生獲得了捕獲音樂節(jié)拍、情感和韻律的能力，讓學生看到了音樂在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和廣闊的發(fā)展空間，提高了學生對音樂的認知。同時，教師也在探索的過程中，更加了解學生的音樂需要，能夠為學生的音樂進步提供合理的建議，促進教學的進步。

參考文獻：

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