張錦梅

摘?要?化學(xué)在高中階段的學(xué)校教育工作當(dāng)中占有不小的比重，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面能夠起到至關(guān)重要的作用，也是幫助學(xué)生更加理性地看待世界的重要手段。教師教好化學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要性便由此可見(jiàn)一斑。但在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能投入百分之百的精神狀態(tài)與飽滿的熱情，導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入開(kāi)展。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法改善這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞?高中化學(xué);高效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0081-01

眾所周知，化學(xué)是一項(xiàng)研究物質(zhì)變化的學(xué)科，具有非?？b密的邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維能力、想象能力等方面帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，這也是化學(xué)學(xué)科的魅力所在。很多學(xué)生由于受到化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)采取抵觸，甚至放棄的態(tài)度。但化學(xué)在高考理綜中占據(jù)一席之地，學(xué)生又不能不學(xué)好化學(xué)，使學(xué)生陷入非常矛盾的境地之中。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要從高效精確的備課工作、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念三方面入手，以此為法，構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

一、高效精確的備課工作

高效精確的備課工作是開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)的重要前提。備課工作是否落實(shí)到位，能夠直接對(duì)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，并直接決定學(xué)生能夠在化學(xué)課堂當(dāng)中收獲多少內(nèi)容。因此，只有教師在備課過(guò)程當(dāng)中，充分考慮課堂當(dāng)中可能出現(xiàn)的情況，才能更好地完成備課工作。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求量隨之提升，教師將備課工作局限在課本內(nèi)容之內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求。只有教師根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與擴(kuò)充，才能使課堂教學(xué)更加精彩，也就是需要教師用教材，而不是教教材。

與此同時(shí)，備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，更需要教師主動(dòng)地備學(xué)生。在教師進(jìn)行備課的過(guò)程中，必須要針對(duì)每一名學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生在平時(shí)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、化學(xué)練習(xí)題目中的反饋以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。只有教師在對(duì)這些情況有了更加充分的認(rèn)識(shí)，才能更好地針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，為學(xué)生制定合理可行的進(jìn)步計(jì)劃，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。充分尊重學(xué)生之間的差異性，讓每一名學(xué)生都能夠獲得足夠的進(jìn)步空間，并能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更好的效果，促使學(xué)生的化學(xué)成績(jī)不斷提升，以應(yīng)對(duì)高考。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法，直接影響學(xué)生能否在課堂當(dāng)中更加有效地吸收知識(shí)。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要慎之又慎。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)課堂中，教師占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，以“填鴨式”的教學(xué)方式，向?qū)W生開(kāi)展單方面的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)心理。同時(shí)，由于教師在課堂當(dāng)中“包辦一切”，導(dǎo)致學(xué)生的探索精神發(fā)展被極大的限制。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變這種教學(xué)方式，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容同樣非常豐富，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)課堂當(dāng)中，教師僅僅將實(shí)驗(yàn)流程以口頭講授配合板書(shū)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生很難真正理解到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。因此，為了讓學(xué)生能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生親手完成實(shí)驗(yàn)，才是最為恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法。例如，教師在執(zhí)教“濃硫酸”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生完成“銅與濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)原理為：

Cu+2H2SO4（濃）==△=CuSO4+SO2↑+2H2O，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的試管中品紅溶液經(jīng)加熱而褪色的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠?qū)@部分的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)課堂中，教師在較多方面普遍存在著觀念偏差。教學(xué)觀念在教學(xué)工作中起著指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的作用。因此，教學(xué)觀念的偏差為教學(xué)工作更加深入開(kāi)展帶來(lái)了諸多不利因素。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須將這些錯(cuò)誤的教學(xué)觀念一一糾正，以獲得更加出色的教學(xué)效果。

首先，在課堂中，大部分教師占用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行口頭講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了在課堂當(dāng)中的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得不到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地參與課堂，不能有效地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)效率、教學(xué)效果自然不盡人意。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師不夠重視學(xué)生的思維能力發(fā)展，一味地向?qū)W生進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程、自主思維過(guò)程不能在課堂中得以體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能及時(shí)反思出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

綜上所述，教師想要開(kāi)展更加高效的化學(xué)課堂，首先，要進(jìn)行高校精確的備課工作，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ);其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，親眼觀察物質(zhì)的變化過(guò)程，進(jìn)而提升對(duì)知識(shí)的掌握程度;最后，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓課堂教學(xué)工作受到正確教學(xué)觀念的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迪.高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)途徑[J].化工管理，2019（29）：32.