劉敦意

摘要：隨著新課程標準改革在小學語文課堂教學當中的落實，目前我國的小學語文教師也開始漸漸摒棄自身的傳統(tǒng)語文課堂教學方式，希望能夠探索更加高效、科學的課堂教學方式。從實踐探究當中我們可以發(fā)現(xiàn)，情境教學法和小組合作探究方式的課堂教學方式在小學語文課堂教學當中能夠發(fā)揮出更加積極的作用。所以說教師一定要積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學方式，讓學生們在小學語文課堂教學當中找到屬于自己的主體地位，激發(fā)學生們的語文學習興趣。目前以讀促寫的課堂教學理念在小學語文教學中也愈發(fā)被重視，教師也希望能夠通過這樣的教學理念提高學生們的閱讀能力，給學生們的全面發(fā)展打下更加堅固的基礎。本文也從以讀促寫的課堂教學方式出發(fā)，希望能夠給學生們帶來更加明顯的閱讀能力提升。

關鍵詞：以讀促寫;小學語文;閱讀能力;教學培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0139-01

Abstract：With the implementation of the new curriculum standard reform in primary school Chinese classroom teaching， the primary school Chinese teachers in China have gradually abandoned their traditional Chinese classroom teaching methods， hoping to explore more efficient and scientific classroom teaching methods. From the practical inquiry， we can find that the classroom teaching method of situational teaching method and group cooperative inquiry method can play a more positive role in the primary school Chinese classroom teaching. Therefore， teachers must actively change their traditional teaching methods， so that students can find their own dominant position in primary school Chinese classroom teaching and stimulate students' interest in Chinese learning. At present， the classroom teaching philosophy of reading and writing is increasingly valued in primary school Chinese teaching. Teachers also hope to improve students' reading ability through such teaching philosophy， and lay a more solid foundation for students' all-round development. This paper also starts from the classroom teaching method of reading and writing， hoping to bring more obvious improvement to students' reading ability.

Key words：reading to write;Primary school Chinese;Reading ability;teaching

在目前新課程標準改革理念的指導之下，教師也開始逐漸意識到發(fā)揮學生們學習主體性，培養(yǎng)學生們語文學習興趣的重要性。另外在新課程標準改革當中教師也明確提出應該注重培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，鼓勵學生們開展更加自護的寫作等教學要求。教師一定要放棄自身的傳統(tǒng)教學方式，不能繼續(xù)使用大量的練習題訓練來培養(yǎng)學生們的語文綜合能力，而是應該去關注培養(yǎng)學生們的閱讀意識，讓學生們進行更加積極自主的閱讀，提高學生們的閱讀興趣。日常小學語文課堂教學開展過程中，教師可以開展更加積極的以讀促寫課堂教學措施，從而培養(yǎng)學生們更加優(yōu)秀的閱讀習慣，給學生們帶來自主學習能力的充分提升。

1 通過教學理念的轉(zhuǎn)變強化學生們的閱讀興趣

傳統(tǒng)課堂教學方式之中學生們的學習興趣很難得到充分的激發(fā)，所以大部分的學生都會喪失屬于自己的知識閱讀興趣。通過教學實踐表明我們可以發(fā)現(xiàn)，在積極性和主動性的幫助之下，學生們的語文學習效率能夠獲得更加充分的提升，而且也會給學生們的語文綜合能力帶來更加充分的提高。所以說教師應該在閱讀教學開展階段，落實語文閱讀興趣的有效培養(yǎng)措施，以讀促寫就是讓教師的教學任務能夠充分提高學生們閱讀能力，同時也能夠給學生們的寫作能力帶來一定的提高。而且本身寫作教學和閱讀教學就是小學語文教學中最為重要的兩個板塊，所以說以讀促寫的教學方式有著十分重要的應用意義。

興趣激發(fā)可以通過情境教學法和游戲教學方式的幫助，來進行游戲環(huán)節(jié)的設置，在進行情境創(chuàng)設階段，教師也應該從學生們的個性特點出發(fā)，這樣才能夠?qū)W生們的注意力集中起來激發(fā)學生們的學習興趣，并且將學生們的目光迅速集中到教學材料上。通常情況下在游戲環(huán)節(jié)中學生們會更加的積極活躍，這時候教師就可以管控學生們的情緒和行為，不要讓學生們忘記自己是在課堂教學中進行學習，但是也要注意不能打擊學生們的語文學習積極性[1]。比如，教師在引導學生們學習《我是一只蟲子》這篇文章的時候，就可以帶領學生們從不同的角度分析蟲子的形象，然后讓學生們?nèi)グ缪菪∠x子，同時給學生們構(gòu)建一個更加舒適的課堂教學氛圍，整合課堂教學資源設計一些更加合理的課堂教學情境，讓學生們在通過不同的形式進行閱讀之后感受到蟲子的各種形象特點，生動的展示它們的形象。之后教師可以讓學生們按照自己對于文章內(nèi)容的理解，續(xù)寫這篇文章，激發(fā)學生們的想象力，提高學生們的寫作能力，給學生們帶來更加明顯的學習興趣提升。

2 通過教學方式創(chuàng)新培養(yǎng)學生們的積極閱讀意識

實際上高效的語文課堂教學方式有很多種，教師可以將粗略閱讀、精細閱讀等不同的閱讀方式傳授給學生們，鼓勵學生們將這些閱讀方式應用到閱讀教學環(huán)節(jié)中。教師在進行閱讀教學方式創(chuàng)新之前也應該及時了解和這些閱讀方式有關的教學資料，深入探究這些閱讀方式和學生們實際情況之間是否契合[2]。通過更加有效的課堂教學總結(jié)，將它們以學生們更加感興趣的教學方式呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生們更加正確的課堂閱讀方式，引導學生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀習慣，在進行閱讀的時候自主思考、自主探究。通過這樣的課堂教學環(huán)節(jié)也可以提高學生們的自主學習能力和思維能力。

除了課堂閱讀學習之外學生們也可以在課后進行閱讀學習，從而拓展學生們的視野，在這樣的教學方式中，學生們就可以擁有屬于自己對于文章的獨特見解，鞏固學生們的閱讀基礎，這對于學生們的閱讀能力提升來說有著十分明顯的幫助，也能夠促進學生們的寫作能力提高。通常情況下優(yōu)秀的文章包含的都不僅僅是簡單的文筆和詞藻，而是其中有著優(yōu)秀的思想，語句和詞語都十分的獨到。比如，教師在引導學生們學習《亡羊補牢》的時候，就可以幫助學生們進行拓展，讓學生們更加深入的了解語言的基本格式[3]。在這樣的教學基礎之上，將寓言故事的格式應用到學生們的寫作之中。當然學生們也可以將不同的閱讀材料進行對比，從而更加清晰的把握住文本內(nèi)容的特點，將閱讀知識內(nèi)化為屬于自己的認知。

3 梳理寫作和閱讀之間的關系

教師在開展教學階段一定要對于閱讀和寫作之間的特殊關系有一個更加充分的把握。閱讀能力和寫作能力是可以互相轉(zhuǎn)化的，教師應該盡量降低閱讀教學的盲目性，通過針對性更強的閱讀教學開展，來讓學生們在閱讀過程中摘錄更多的優(yōu)秀詞句，同時學習文章當中所運用的各種寫作手法，這樣一來就可以充分提高學生們的閱讀效率，對閱讀材料產(chǎn)生更加優(yōu)秀的理解，并深入挖掘每一篇文章所使用的寫作框架，在學生們正式開展閱讀的時候，對這篇文章從寫作手法到閱讀欣賞角度都能夠有一個更加透徹的理解[4]。

結(jié)語：綜上所述，在目前的小學語文課堂教學中教師一定要注重以讀促寫的應用，給學生們帶來更加明顯的閱讀能力、寫作能力提升，鍛煉學生們的邏輯思維能力，提高學生們的自主學習意識，給學生們的全面發(fā)展打下更加堅固的基礎，讓學生們擁有一個更加優(yōu)秀的學習體驗。

參考文獻：

[1]史志成.以讀促寫，開辟小學語文教學新天地[J].語文課內(nèi)外，2020（2）：29.

[2]劉慧珍.讀中學寫以寫促讀——談小學語文閱讀教學中"讀寫結(jié)合"指導策略[J].語文課內(nèi)外，2019（36）：81.

[3]劉鳳珍.小學語文以讀促寫教學探究[J].考試周刊，2019（97）：49-50.

[4]張帆帆.讀中學寫，以寫促讀——論小學語文閱讀教學中"讀寫結(jié)合"[J].魅力中國，2019（46）：124-125.