【摘 要】集團化辦學形態(tài)很多，教育聯(lián)盟是其中的一種形式。浙江省義烏市各教育聯(lián)盟以優(yōu)質(zhì)均衡為目標，由多所獨立法人學校組成，以松散型集團辦學模式呈現(xiàn)。一直以來，該教育聯(lián)盟堅持求同存異、因校制宜，探索適合各校特點與發(fā)展的辦學道路，形成“四圈輻射、扇形覆蓋”教育協(xié)作發(fā)展格局，學校間實現(xiàn)“四同三共享”。義烏市繡湖小學教育聯(lián)盟從組織架構(gòu)、運行方式、發(fā)展路徑三個方面展開探索，形成一“會”三“組”、四“化”四“聯(lián)”、三“力”三“引領(lǐng)”的發(fā)展格局。

【關(guān)鍵詞】集團化辦學;教育聯(lián)盟;組織架構(gòu);運行方式;發(fā)展路徑

【中圖分類號】G521? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）50-0022-03

【作者簡介】朱向陽，浙江省義烏市繡湖小學教育集團（浙江義烏，322000）總校長、黨總支書記，正高級教師，浙江省特級教師。

辦好老百姓家門口的學校，是教育聯(lián)盟辦學的根本宗旨。浙江省義烏市各教育聯(lián)盟以優(yōu)質(zhì)學校為牽頭學校，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，實施城鄉(xiāng)聯(lián)動協(xié)作發(fā)展，形成以牽頭學校為核心，城區(qū)城郊學校為內(nèi)圈，鎮(zhèn)街中心學校為基地，農(nóng)村學校為延伸的“四圈輻射、扇形覆蓋”教育協(xié)作發(fā)展新格局。

義烏市繡湖小學教育聯(lián)盟（以下簡稱“教育聯(lián)盟”）由34個學校（校區(qū)）組成，包括公辦、公建民營、民辦等多種辦學體制，其中有四所集團校（三種辦學體制）。聯(lián)盟學校間實現(xiàn)“四同三共享”，即“共同教研、共同科研、共同培訓、共同發(fā)展，共享前沿信息、共享教育資源、共享發(fā)展成果”，實施城鄉(xiāng)聯(lián)動協(xié)作發(fā)展，逐步形成“優(yōu)勢互補、錯位發(fā)展、差異競爭、共生共長”的格局。

一、一“會”三“組”：“盟”力無限的組織架構(gòu)

教育聯(lián)盟厘清“聯(lián)盟”與“成員校”之間的關(guān)系，做好從“一所學校”到“一群學?！钡墓芾硭季S轉(zhuǎn)型，構(gòu)建了一“會”三“組”的聯(lián)盟組織架構(gòu)。

一“會”是指聯(lián)盟校長聯(lián)席會議。牽頭學校校長任聯(lián)盟校長聯(lián)席會議主席，鎮(zhèn)街中心校校長任副主席，定期召開例會，對聯(lián)盟發(fā)展的重大事項或區(qū)域內(nèi)的難點問題、重點事項進行深度討論，形成基本原則和操作框架，共享教育智慧，提升管理水平，引領(lǐng)教育聯(lián)盟的協(xié)同發(fā)展。聯(lián)盟校在學校管理、隊伍建設(shè)、教育科研、學生活動、學校文化等方面實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠共贏。

三“組”是指教育聯(lián)盟秘書組、學科建設(shè)聯(lián)動組、教師成長指導(dǎo)組。教育聯(lián)盟秘書組由牽頭學校行政副校長（或辦公室主任）任組長，各聯(lián)盟成員校分管副校長（或辦公室主任）任組員，在專門的交流群里，溝通與協(xié)調(diào)聯(lián)盟各項事務(wù)，及時發(fā)布共享資源、組織聯(lián)盟活動。學科建設(shè)聯(lián)動組由牽頭學校教學副校長（或教導(dǎo)處主任）任組長，各聯(lián)盟成員校分管副校長（或教導(dǎo)處主任）任組員，擬定例會制度，負責協(xié)調(diào)溝通各校的學科建設(shè)規(guī)劃、課程教學進度、教學質(zhì)量監(jiān)測和師生考核評價等。教師成長指導(dǎo)組成員由聯(lián)盟內(nèi)特級教師、名師名校長、學科帶頭人、教壇新秀等組成，聯(lián)盟內(nèi)各校共同推薦學科指導(dǎo)組組長和副組長，負責組織聯(lián)盟校教師研訓、學科評比等工作。

二、四“化”四“聯(lián)”：“聯(lián)”動發(fā)展的運行方式

教育聯(lián)盟在協(xié)商共建中探索運行方式，以四“化”四“聯(lián)”的方式推動發(fā)展。四“化”指的是師生交流常態(tài)化、基礎(chǔ)規(guī)章一體化、教育資源共享化、文化建設(shè)多元化。

一是師生交流常態(tài)化。這種方式促進各校師資均衡配置，鼓勵各校培育特色學科，形成優(yōu)質(zhì)教師團隊。學校積極發(fā)揮聯(lián)盟各校學科教師的優(yōu)勢，選配學科骨干教師與專長教師到聯(lián)盟校參加全職或兼職工作，每學年都有數(shù)十位教師在聯(lián)盟校間流動。上百名青年教師與學科帶頭人、教壇新秀等教育教學骨干結(jié)成師徒，師徒間亦師亦徒亦友，利用QQ、微信、課堂教學等平臺進行交流互助，共同提高。聯(lián)盟學校開展城鄉(xiāng)學生“手拉手”、家庭結(jié)對等學生交流活動，促進城鄉(xiāng)學生相互了解、共同進步。

二是基礎(chǔ)規(guī)章一體化。教育聯(lián)盟內(nèi)加強協(xié)同交流，做到常規(guī)制度、基礎(chǔ)管理、教學進度、作息時間、質(zhì)量檢測等基本同步。教育聯(lián)盟制定了統(tǒng)一的教科研活動制度、教育教學管理制度、教育教學資源共享制度及教育聯(lián)盟質(zhì)量診斷監(jiān)控機制。

三是教育資源共享化。聯(lián)盟校間全面開放學校教育資源，建立專門的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，充分借助教育信息化的力量，整合牽頭學校和其他學校的優(yōu)質(zhì)資源，全面開放、全員共享、相互借鑒，將各項工作安排、規(guī)章制度、活動方案與教師的典型教案、課件、反思總結(jié)等及時發(fā)送到群里，實現(xiàn)區(qū)域教育聯(lián)盟內(nèi)師德建設(shè)、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，同時，定期發(fā)主題帖，對相關(guān)專題及時進行研討并互通資源成果，以此相互促進，共同提高。

四是文化建設(shè)多元化。教育聯(lián)盟積極創(chuàng)造條件，開展學校文化交流活動，加強區(qū)域校園文化建設(shè)內(nèi)涵研究，探索各校文化建設(shè)路徑，形成“優(yōu)勢互補、錯位發(fā)展、差異競爭、共生共長”的格局。尤其是牽頭學校，在辦學思想、管理理念等方面給聯(lián)盟內(nèi)其他學校以引領(lǐng)。聯(lián)盟內(nèi)各校立足地域文化和學校自身的教育資源，培育富有特色的學校文化，打造有豐厚內(nèi)涵的校園育人環(huán)境，針對學校發(fā)展的實際，實現(xiàn)錯位發(fā)展，形成多元化的學校文化。

四“聯(lián)”指的是聯(lián)培、聯(lián)研、聯(lián)評、聯(lián)賽。

一是聯(lián)培。教育聯(lián)盟制訂聯(lián)盟內(nèi)教師培訓計劃，向外“借力”，邀請了各科專家到聯(lián)盟校進行指導(dǎo)，對內(nèi)“搭臺”，建立了眾多學科工作室，充分利用骨干教師優(yōu)質(zhì)資源，積極開展聯(lián)盟內(nèi)各學科教師的培訓活動，快速促進聯(lián)盟內(nèi)教師的專業(yè)成長。

二是聯(lián)研。教育聯(lián)盟充分發(fā)揮聯(lián)盟內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用，幫助區(qū)域內(nèi)學校開展教科研活動。牽頭學校以課題共研或項目合作的形式，幫扶區(qū)域內(nèi)其他學校開展有針對性的教育科研活動，研究學校發(fā)展策略，加強聯(lián)盟學校教育管理，改進教育教學方法，提高教育質(zhì)量。

三是聯(lián)評。教育聯(lián)盟主要通過兩種方式進行聯(lián)評：一種是舉行語文、數(shù)學、英語、科學、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)、體育等學科的課堂教學評比活動;另一種是開展面向各級各類的考核評比推薦活動。

四是聯(lián)賽。教育聯(lián)盟開展聯(lián)合比賽制度，推進藝術(shù)節(jié)、“三獨”比賽（獨唱、獨奏、獨舞）、運動會、籃球賽、排球賽、中華經(jīng)典詩文誦讀、現(xiàn)場攝影等各項賽事工作。

三、三“力”三“引領(lǐng)”，辦好每一所學校

1.常態(tài)化的互訪增強交流力，實現(xiàn)同伴引領(lǐng)。

教育聯(lián)盟不是松散的“協(xié)會”，而是緊密的“集團”，是實實在在的發(fā)展平臺。其中牽頭學校發(fā)揮著引領(lǐng)作用，充分利用這個平臺探究協(xié)作策略，使聯(lián)盟各校工作互補，實現(xiàn)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2.現(xiàn)代化的手段提高共享力，實現(xiàn)技術(shù)引領(lǐng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教研學習的形式發(fā)生了很大的變化。網(wǎng)絡(luò)將聯(lián)盟學校緊緊地凝聚在一起，實現(xiàn)了遠程互動、同步課堂，及時有效地輸送各種有效信息。教育聯(lián)盟建有平板教學系統(tǒng)、信息技術(shù)教學平臺、博客系統(tǒng)、繡湖論壇等多個互動平臺。教研互動由在錄播教室簡單地錄播資源走向利用同步設(shè)備開展異地線上教研。

一是“線上+線下”實現(xiàn)同步互動。比如：根據(jù)浙川東西扶貧協(xié)作工作要求，義烏市繡湖小學教育集團與四川省汶川縣映秀小學結(jié)成教育對口支援單位，學校師生通過開展“燦爛繡小，情系汶川”師生書畫作品義賣捐資活動，將善款資助給映秀小學，用來建設(shè)同步課堂，有效打破時空限制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，真正做到教學互聯(lián)、教師互動、信息互通。聯(lián)盟校內(nèi)的同步教學、同步教研、同步培訓更成常態(tài)。

二是“錄播+直播”實現(xiàn)網(wǎng)上論壇。比如，在一期主題為“小組合作學習”活動中，主講者劉老師與聯(lián)盟內(nèi)其他教師分享了組織小組合作學習的經(jīng)驗，劉老師從合作學習的流程說起，將表達、質(zhì)疑、傾聽等要求落實到位。各聯(lián)盟校教師利用各校的錄播系統(tǒng)同步學習。

三是“智慧+平板”實現(xiàn)移動教學。網(wǎng)絡(luò)把聯(lián)盟內(nèi)各校的課堂聯(lián)結(jié)在一起，聯(lián)盟學校依托教育云平臺，逐步以學?？臻g取代學校門戶網(wǎng)站，推進資源集約化和服務(wù)標準化，消除信息孤島。各個學校積極參與省教育技術(shù)中心創(chuàng)建的優(yōu)秀教學空間項目，探索網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)與應(yīng)用的有效模式，引領(lǐng)和推動網(wǎng)絡(luò)學習空間的規(guī)?；?、常態(tài)化和深度化應(yīng)用。

3.多樣化的主題閱讀增強吸引力，實現(xiàn)活動引領(lǐng)。

為了切實落實新課程理念，提高課堂教學效率，教育聯(lián)盟轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，深入了解課堂參與情況，促進教學研究向著縱深高效推進。聯(lián)盟學校定期開展讀書會暨學習理論研討活動，活動中，教師積極關(guān)注學生在課堂中的狀態(tài)，深度落實教學目標。教育聯(lián)盟內(nèi)多元化的讀書會活動營造了濃郁的書香氛圍，讓教師靜心感受課堂的魅力，真正做到“學書問道，以文化人”。