彭容

摘 要：新課改的不斷深入給小學語文教學提出了更高的要求。為了有效提高課堂教學質量和效率，教師應該根據(jù)學生的認知特點，合理的設計語文教學活動，加深學生對知識的理解，增強學生自主學習的能力，進而全面提高學生的綜合學習能力。互動式教學方法的應用可以有效激發(fā)小學生語文學習興趣，提高學生參與課堂教學的積極性，對于保證小學語文課堂教學效果具有積極的意義。

關鍵詞：小學語文;教育教學活動;師生互動;

在語文教學中，師生互動是非常重要的一部分，有效的師生互動可以有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)學生語文學習的興趣，提高學生參與課堂學習的積極性，讓學生在更加自由和輕松的環(huán)境中進行學習，有助于培養(yǎng)和提升學生的語文學科綜合素養(yǎng)水平。因此，深入的研究互動教學在語文教學中的應用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、遵循以人為本的教學原則

小學階段是培養(yǎng)和增強學生獨立意識的關鍵時期，作為小學語文教師，在教學中注意完善教學模式，優(yōu)化教學方法和過程，遵循以人為本的原則開展語文教學活動，充分體現(xiàn)學生在課堂教學過程中的主體地位，為學生留出充足的時間，鼓勵學生獨立思考，增強學生自主學習的意識。例如，在為學生講解作文寫作技巧的時候，教師將所有的寫作技巧都介紹給學生后，就可以鼓勵學生按照這些寫作技巧進行寫作，為了促進學生更好的掌握寫作技巧，同時增強學生的自我學習的意識，教師可以鼓勵學生自行思考后再進行寫作，選擇優(yōu)秀的作品在班級進行朗讀。帶著學生一起探討，分析學生寫作技巧應用所存在的不足，探討的過程也給學生提供了更多的思考空間，可以讓學生收獲自主學習的能力，通過分析同學的作品，引導學生逐漸摸索出一套更加適合自己的學習方法，進而有效提高學生整體的寫作水平。

二、發(fā)揮榜樣作用

在日常校園生活中，教師必須重視榜樣的作用和力量，通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行為品德規(guī)范。不管是在教學工作中，還是在日常的校園活動中，教師都要時刻注意自己的行為舉止，時刻要求自己在學生面前保持良好的、端正的形象。從另外一種角度來說，作為一名教師，其首先必須具備良好的思想品德，才能肩負起育人的重任，將優(yōu)秀當做一種習慣，時刻嚴格要求自己，自然而然就會成為學生的好榜樣。

三、積極調動課堂學習氛圍

在傳統(tǒng)的語文教育教學模式下，教師大多采用填鴨式教學方法進行教學，所有的教學活動都是圍繞教師進行，學生也只能被動的接受相應的知識。長此以往，學生的思維得不到有效的鍛煉，課堂教學效果一直處于低下的水平。為了扭轉這種局面，教師必須轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法和模式，拉近師生之間的距離，改善師生之間的關系，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，將課堂還給學生，尊重學生在課堂教學中的話語權，鼓勵學生大膽說出自己的見解和看法。同時，教師還要根據(jù)學生的實際情況和具體的教學內容，創(chuàng)設合理的教學情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，全面提高課堂的教學質量和效率。

例如，在對《狼》這篇課文進行學習的時候，文章屬于文言文題材，內容較為枯燥難懂，學生學習起來往往提不起興趣，課堂學習的積極性也不能得到有效的保證，為了第一時間抓住學生的注意力，教師需要做好課堂導入，比如，可以提前鼓勵學生搜集一些關于“狼”的資料，然后在課堂上根據(jù)自己搜集到的資料發(fā)表自己的意見，說說自己對狼的了解和印象。這時學生就會給出五花八門的答案，比如有的學生可能會認為狼是一種機器聰明的動物;有的學生認為狼是一種十分兇殘的動物，還有的學生認為狼是一種善于團隊合作的動物等。這時，教師要根據(jù)學生的回答內容，進行適當?shù)囊龑?，提出課堂學習的主題，然后帶著學生深入的分析文章，加深學生對狼的本性的理解，然后找出描述狼的特點的語句。只有學生對文章的理解才能更加深刻和透徹，掌握常用的文言文詞匯和語法，才能更好的對其他文言文文章進行學習。

四、充分發(fā)揮多媒體教學作用

良好的情景可以讓實際教學達到事半功倍的效果。為了進一步提高小學語文教學質量，教師要積極為學生創(chuàng)設合適的情景，提高學生參與課堂教學的程度。而多媒體教學設備的應用可以更好的創(chuàng)設合適的教學情境，教師應該根據(jù)實際的教學內容，將多媒體教學資源整合起來，為學生更加形象和直觀的展現(xiàn)教材知識，配合應用互動式教學模式，鼓勵學生針對課本內容進行交流和探討，鍛煉學生獨立思考的能力，切實保證課堂教學效果。

例如，在對《濟南的冬天》這一課進行學習的時候，充分發(fā)揮多媒體設備的作用，為學生展示和冬天相關的圖片或者視頻，同時配合適宜的音樂，為學生創(chuàng)設真是的情景。在多種感官的刺激下，學生就會不由自主的被文章的場景所吸引，產(chǎn)生一種仿佛在和作者一起欣賞濟南冬天的美景的真實感。讓學生自行閱讀文章，并且根據(jù)自己對學生的理解，說一說濟南冬天的美麗都體現(xiàn)在哪些地方，從文章哪些段落中有所描寫。通過對整個文章的內容進行深入的剖析，學生就會體會到作者想要表達的思想感情。

五、結語

為了全面提高小學語文課堂教學質量和效率，小學語文教師在開展各類語文教學活動的過程中，可以應用互動式教學模式，充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，拉近師生之間的距離，調動課堂學習氛圍，激發(fā)學生語文學習興趣，提高學生參與課堂教學的積極性，進而全面提升小學語文課堂教學質量和效率。

參考文獻：

[1]淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].唐柱.課程教育研究，2017（01）.