肖珍

摘 要：小學語文閱讀教學是小學教學中的重要內(nèi)容，能夠有效地提升學生語文學科綜合素養(yǎng)，增強學生的綜合能力。針對小學語文閱讀教學有效性的研究勢必要提上日程。教師要在學生的小學階段幫助學生養(yǎng)成語文學習的習慣，激發(fā)學生對于文學學習的興趣以及自信心。本文旨在研究小學語文閱讀教學有效性策略，試圖為小學語文教學的成熟化發(fā)展貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;教學有效性;閱讀教學;閱讀有效性

閱讀教學的有效性關(guān)系著學生的語言表達能力，加強小學語文閱讀教學有效性，能夠有效地提升學生的語言表達能力以及語言運用能力，提升學生的素養(yǎng)，增強學生對事物的理解水平，提升學生對于生活的感知能力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛生命的意識，激發(fā)學生對于文學的熱愛，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、小學語文閱讀教學有效性，提升學生的語文閱讀興趣是基本內(nèi)容

傳統(tǒng)的閱讀教學模式下，教師忽視學生閱讀的興趣，這樣不利于提高學生閱讀學習的自信心，不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師需要運用各種現(xiàn)代化的教學方法，提升學生的興趣，加強小學語文閱讀教學的有效性。因為小學是語文科目的入門階段，學生可能會覺得語文閱讀過于困難、過于枯燥。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣以及閱讀興趣，樹立學生閱讀理解的自信心。教師可以運用到多媒體、微課、微信小程序、釘釘?shù)痊F(xiàn)代化的教學方法，加強與學生線上線下的溝通，為學生答疑解惑，通過線上討論區(qū)的設(shè)置，增強學生小組討論能力。教師需要運用學生小組討論的方式，提高學生的自信心，加強學生語文閱讀的興趣，還可以運用多文本閱讀的方法教學，在學生以某一主題進行了閱讀理解之后，引入與這一主題相關(guān)的其他閱讀文本，擴大學生的閱讀積累量，豐富學生閱讀視野，提升語文閱讀興趣。多文本閱讀的教學方式能夠保證閱讀教學的有效性，幫助學生形成自己的語文閱讀體系，提升學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，我在講授部編版四年級上冊《爬山虎的腳》這一課時，首先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與爬山虎的腳相關(guān)的圖片信息、視頻信息，運用直觀化的表達方式增強學生對于《爬山虎的腳》一課的理解。接著引導(dǎo)學生進行課堂討論，針對課堂中會涉及到的問題引領(lǐng)學生通過小組討論的方式進行問題分析、思辨。我問學生爬山虎是什么？課文寫了爬山虎哪幾方面？運用小組討論的方式能增強學生的表達欲望，能夠集思廣益，針對一些較難的問題運用較為簡便的方法予以解決。我給學生5分鐘的時間討論一個問題，而后邀請各小組派代表將本組的答案逐個說出來，提高了學生語文閱讀理解的水平，加深學生對于課文內(nèi)容的理解深度，提升了學生語文學習的興趣。小學語文閱讀教學有效性，提升學生的語文閱讀興趣是基本內(nèi)容。

二、小學語文閱讀教學有效性，增強課外閱讀引入科學性是重要內(nèi)容

課外閱讀能夠擴大學生的閱讀視野，更能夠根據(jù)學生的興趣進行閱讀教學，有利于培養(yǎng)學生對于語文學習的熱愛，培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣。小學語文教師需要促進課外閱讀引入的科學性，有效地幫助學生形成知識體系，鞏固同一主題閱讀的有效性。課外引入內(nèi)容需要適合小學生目前的閱讀理解水平，難度不宜過大，過大則會打擊學生課外閱讀的自信心，影響學生的閱讀習慣養(yǎng)成。教師需要選擇具有一定難度的閱讀內(nèi)容，幫助學生做好課外閱讀引入。

例如，我在講授《爬山虎的腳》一課時，引入本文作者葉圣陶的其他作品，葉圣陶先生是我國重要的教育家、兒童文學作家、文學作家，他的一部分作品十分有助于學生的閱讀學習，適宜學生目前的閱讀難度。其中《稻草人》、《旅行家》、《小白船》都是葉圣陶先生的著名作品，我在講授到這一課時引入葉圣陶先生的生平事跡、趣聞逸事，提高了學生對葉圣陶先生的興趣，加強了學生對語文學習的熱愛，有助于學生落實語文閱讀教學作者論，從作者的角度出發(fā)，提高了學生對葉圣陶先生的理解，而后加強了對于教材文章的理解程度。小學語文閱讀教學有效性，增強課外閱讀引入科學性是重要內(nèi)容。

三、小學語文閱讀教學有效性，增強學生表達機會是重要保障

教師可以通過積極向?qū)W生提問的方式增強學生語言表達的機會，提升學生的語言表達能力，從而提升學生的語言理解能力、閱讀理解能力。教師可以在閱讀課上引領(lǐng)學生進行好詞好句的分享，這樣能夠引導(dǎo)學生在比較中提升對于文學的鑒賞能力，提高審美水平，從而提高閱讀的水平，增強小學語文閱讀教學的有效性。同時，教師還可以在講述教材文章時針對寫的好的句子進行學生仿寫訓(xùn)練。這樣能夠引導(dǎo)學生學習教材中的運用到比喻、排比、夸張、擬人等各種修辭手法的文章句子，提升學生的文采，增強學生的文學閱讀興趣。

例如，部編版四年級下冊課文《天窗》中有這么一句話：“你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩?！边@句話運用了比喻的修辭方法，將云彩比做山、馬等，體現(xiàn)了云彩變化多端。我引導(dǎo)學生進行比喻仿寫，提升了學生的閱讀水平、寫作能力。小學語文閱讀教學有效性，增強學生表達機會是重要保障。

四、總結(jié)

本文從三個方面為小學語文閱讀教學的有效性提升提出了建議，小學語文教師還需要根據(jù)學生的特殊化特點，提出具有針對性的教學方案以及教學建議，提升小學語文閱讀教學的效率，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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