王占芳

摘 要：伴隨著教育事業(yè)力度的持續(xù)加大，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了深度貫徹和落實，可以說取得了不錯的成績和成果。該階段中，小學生受到了格外的關注和重視，為了更快、更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育，越來越多的學校將傳統(tǒng)文化教育引入了課堂教學中，讓學生認知傳統(tǒng)文化、接受良好熏陶，不失為一種教學好策略、教育好手段。本文我們針對傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透進行深入探究，提出教學建議，以供參考和借鑒。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;小學語文;閱讀課堂;滲透

傳統(tǒng)文化教育在課堂中的引入和滲透，是教育事業(yè)發(fā)展的必然結果，這符合新課改要求，在教學及育人方面都可發(fā)揮積極作用和影響。小學生處于人生觀、價值觀、世界觀樹立的關鍵時期，正處于德智體美勞全面發(fā)展的重要階段，需要由傳統(tǒng)文化教育進行思想引導和行為管理，可讓小學生終身受益，從小學語文閱讀課堂入手實現(xiàn)滲透目的，不失為一種合理的思路和策略。

一、傳統(tǒng)文化教育與小學語文閱讀教學的整合價值

傳統(tǒng)文化教育與小學語文教學的整合，并未出乎大家的意料，只因語文閱讀教學是一種傳遞思想與情感的有效渠道，可滿足學生身心需要，而傳統(tǒng)文化教育與語文閱讀存在較多關聯(lián)與共通性，所以，促成傳統(tǒng)文化教育與小學語文閱讀教學的整合是自然而然的事，更是水到渠成的結果，其價值不可小覷。

首先，小學語文閱讀教學與傳統(tǒng)文化教育的結合，可提高小學生認知能力，利于小學生加深對外在事物的認知，利于小學生透過認知與深入了解，來培養(yǎng)正確的觀念，利于小學生積極且健康的發(fā)展，利于小學生走上一條光明大道。

其次，傳統(tǒng)文化教育在語文閱讀課堂的烘托和輔助，可提高學生閱讀能力，對于情感會有更深體會，更可深度把握文章主旨、意義及內(nèi)涵，這對于知識有限、閱歷有限的小學生而言，無疑可以打開豐富世界的大門，可收獲頗豐。另外，以傳統(tǒng)文化為載體的閱讀課堂，可讓學生的鑒賞能力、審美能力得到有效增強，可更快吸收文章中的營養(yǎng)，可發(fā)揮以往教學不能企及的效果。

最后，閱讀教學的方式、方法，也可讓小學生更深刻懂得與傳承中國傳統(tǒng)文化，可充分培養(yǎng)學生的品德、品質(zhì)與修養(yǎng)，使得傳統(tǒng)文化真正受益于學生，使得傳統(tǒng)文化真正刻入學生骨子里，從而成為真正的繼承者、發(fā)揚者。

二、傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂的滲透策略

1.運用多媒體，烘托傳統(tǒng)文化氣氛。

在閱讀開始之前，營造恰當?shù)?、適宜的閱讀氛圍是有必要的，語文教師可圍繞傳統(tǒng)文化進行資料的搜集及課件的設計，使得課堂傳統(tǒng)文化氛圍十足，給尚未進入閱讀狀態(tài)的學生一個“熱身”“投入”機會，并激發(fā)小學生的閱讀興趣、調(diào)動小學生的閱讀欲望。語文教師可運動多媒體呈現(xiàn)與閱讀內(nèi)容、傳統(tǒng)文化相關的圖片、影視資料，甚至是動畫片段，切實激發(fā)學生內(nèi)在的觀看、閱覽興致，以此來提高學生專注力和閱讀主動性。教師可在課件播放完畢后，進行簡要的闡述，使得小學生的特定的氛圍、環(huán)境中，對我國傳統(tǒng)文化有一個簡單的認知與概括，可確保小學生傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)，利于接下來的閱讀環(huán)節(jié)高效展開。

2.篩選素材，傳遞傳統(tǒng)文化知識。

閱讀素材關乎教學目標及育人方向，因此，為了讓小學生能夠充分認知與認同傳統(tǒng)文化，需要語文教師借助閱讀素材的篩選，來進一步拉近傳統(tǒng)文化教育與閱讀課堂的距離，可將閱讀素材的篩選作為傳統(tǒng)文化教育滲透的有效途徑?；谶@種思路，語文教師可篩選經(jīng)唐詩宋詞、四書五經(jīng)，還可將歷史典籍中的著名詞句進行整理讓學生閱讀，更可在網(wǎng)絡中搜集相關資料與信息，進而打印發(fā)給每一位學生。不管何種路徑的素材搜集與整理，都需語文教師付出較多的時間和精力，切實要將閱讀素材把握到位、把握周到。另外，語文教師要借助閱讀材料中的字眼、語句進行剖析和細致講解，將其含義延伸至文化層面，使得學生對傳統(tǒng)文化知識有一個認知、理解與領悟的過程，切不可只讓學生停留在表面的閱讀上，利于小學生接受熏陶并實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.發(fā)揮引導作用，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想融入。

如果說，閱讀是學生接觸傳統(tǒng)文化的“工具”和載體，那么教師的引導則是學生汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)的“催化劑”，不難看出語文教師的引導在閱讀教學中的重要性。為此，語文教師要在學生閱讀完畢后，要有針對性的進行引導，小學生的愛國意識和誠實守信意識較弱，就可借助相關主題的閱讀來引入傳統(tǒng)文化思想，使得學生能夠反思和領悟，方可培養(yǎng)愛國意識和誠實守信意識。也可借助經(jīng)典著作中的名言警句，傳遞深邃思想、正確思想，如“言必行，行必果”、“小誠信則大信立”等，都可讓學生認知生活中不容易接觸和領悟的思想及行為準則，可讓學生受益無窮。

4.開展相應文化活動，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化深度滲透。

在小學語文閱讀課堂接近尾聲的時候，語文教師可組織與帶領學生開展相應的文化活動，在活動中感受傳統(tǒng)文化韻味，透過親身經(jīng)歷將傳統(tǒng)文化的影響和熏陶擴大和增強，使得小學生的感受、體會加深，方可深度領悟傳統(tǒng)文化背后的內(nèi)涵及意義。文化活動不限于對文字的討論與探究，也不限于對閱讀內(nèi)容背后習俗的探索與挖掘，不管是何種形式的活動，均可對學生認知傳統(tǒng)文化有著重要作用和影響。這個過程中，為了避免學生的閱讀興趣、探究欲望的熱情削弱，語文教師要盡可能的將文化活動組織與承辦的有趣、鮮活，可確保學生閱讀效率、汲取傳統(tǒng)文化水平得到明顯提高。

三、結束語

傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透有著重要意義和影響，寓意著教育新格局的形成與教育舊模式的遠去，可加快實現(xiàn)素質(zhì)教育，利于小學生身心健康發(fā)展。基于此，語文教師要充分關注與重視傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透，并為此制定滲透策略和計劃，相信在語文教師的不懈努力下，小學生將更好成長、成才。

參考文獻：

[1]劉建飛.傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透[J].課程教育研究，2020（07）：103-104.

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